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23 假如 李红 潍城区芙蓉小学 语文 二年级 教材分析： 一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。 是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。 《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。 朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。 教学要求：①以读为主，通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去。通过创设情境的品读，鼓励学生读出自己的独特感受。在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，升华文意。②读懂诗意，了解作者纯洁美好的心灵，激发关爱他人，关爱环境的愿望。 教学重、难点与关键：读懂诗意，了解作者纯洁美好的心灵。 教具准备：课件，词语卡片。 教学过程： （一） 故事导入，激发兴趣。 ????? 小朋友们，你们知道他是谁吗？你们都看过《神笔马良》这个动画片，对吗？我们知道马良呀，有一枝（神笔），画什么有什么，非常非常地（神奇）。有一个小女孩呀也非常想拥有这枝神笔，她想用这枝神笔干什么呢？今天，我们就来学习第23课———《假如》 （二）?初读课文，整体感知。 1、首先，我们要来读读课文，争取把课文读正确，读流利。我们还要想一想，小女孩呀想用马良的神笔给谁画什么？好吗？请把课本翻到108页，开始吧！ 老师布置大家在家里预先读读这一课的生字词，你都会读了吗？（出示生字词认读） 2、谁能告诉我们，小女孩想用马良的神笔画什么？ 3、小女孩只想画太阳、谷粒、好腿吗？你怎么知道的？“假如我有一枝马良的神笔”在文中出现了几次？都是在每一小节的（开头）。课文总共有几个小节？请同学们标好小节号。 4、老师想听听大家课文读的怎么样，谁想来读第1小节？第2、3、4小节？其他同学认真听，想一想：小女孩为什么想画太阳、谷粒、好腿？ （三）感情朗读，学习诗歌。 ????? 1、读得真认真，咱们就先来学学第一小节吧。谁来说，小女孩为什么画太阳？用自己的话说说。 ????? ①在这个小节有这个生字吗？你能读好吗？（缩）诗中缩着什么？ ????? ②小树们缩着身子，轻轻（叹息）。谁来说说“叹息”是什么意思？（因忧郁悲痛而呼出的气息）。 ????? ③小树们缩着身子，轻轻叹息会是怎么样呢？就请你们做做小树好吗？小树们，冬天到了，天刮起了寒冷的北风！——小树，你怎么了？——别着急，别着急，你们瞧，太阳出来了，多高兴呀，你们怎么样？是呀，都伸展着枝条，小树会快活地长大，多高兴呀！就带着这样的心情来读读这一小节。——你们看看，老师的这一小节和你们的有什么不同？你们知道它们有什么用？谁来试试？——小树是这么地快活，你们也是这么地高兴，咱们一起来读读吧！ ????? 2、小树呀，非常地快乐！而小鸟和鸟妈妈呢？我们来学习课文第二小节。哪个小组能读？ ????? ①在这个小节有这个字——遥。遥是什么意思？两个意思相近的好朋友在一起组成了一个新的词语——遥远。告诉我们走了（很远很远）。我们一起读！ ???? ②在这个小节中，像“遥远”这样的，两个意思相近的好朋友组成的词还有吗？——“等待”说明等了（很久的时间）——“哭泣”：两个哭在一起，哭得很（伤心）。 ????? ③鸟妈妈呀到遥远的地方寻食，让小鸟呆在家里（苦苦等待，饿得哭泣），你们想想鸟妈妈可能会到哪些遥远的地方去寻食？——鸟妈妈在不断地寻找食物，飞过高山，飞过森林，飞过草地，飞过小溪，它找呀找呀，还是没有找到食物，它只能向遥远的地方飞去，来到田野，鸟妈妈依然没有找到宝宝要吃的食物，而此时，小鸟盼呀，望呀，你们想对妈妈说什么？ ????? ④妈妈真想回来，可是妈妈没有找到食物，妈妈知道孩子在等着她，在哭泣，没有找食物，鸟妈妈只能到遥远的地方去，你们愿意帮助鸟宝宝吗？怎么帮呀？ ????? ⑥你们很善良，也拥有了马良的神笔，小女孩跟你们想的一样，她用神笔给小鸟画好吃的谷粒。咱们就带着这个美好的心愿来读一读这一个小节。注意停顿和重音。 ????? ⑦配乐齐读。 ????? 3、听着你们读这一小节，老师感觉到你们都是善良的孩子，都希望帮助鸟妈妈和小鸟。鸟妈妈和小鸟有你们的帮助，非常高兴，小树有了太阳的照射，也非常地快乐。可是，在这个时候，我们的一个好朋友西西怎么了？ ????? ①你们想，西西会怎么样？你的心情怎样？那我们一起来帮帮西西，带着你伤心、沉重的心情来读这一部分。 ????? ②假如和我们一样有