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西安体育学院体育系05级 学校体育学授课幻灯 教学内容： 体育与健康课程标准简介 新颁发的《九年义务教育普通高级中学体育（1—6年级）、体育与健康（7--12年级）课程标准》（以下简称《课程标准》）实验稿，从2001年秋季开始，已在全国26个省、市部分区、县的中小学进行教学实验。根据“先破后立，先实验后推广”的工作方针，采取滚动的方式逐步加快试验区的发展，为大面积使用做好准备。目前在我国已经全面替代体育教学大纲而正式使用。 《课程标准》概述 《课程标准》的结构 《课程标准》的主要特点 《课程标准》与《体育教学大纲》的区别 《课程标准》概述 《体育与健康课程标准》是根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，结合中小学生的身心特点，对不同阶段学生制定的关于体育与健康课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。它规定了体育与健康课程的性质，目标、内容框架，提出了体育教学和评价的建议，是编写体育教材，进行体育教学与评估教学质量的依据，也是国家管理与评估体育课程的基础。 结 构 第一部分：前言，包括三个内容，一，课程性质；二，课程基本理念；三，课程标准的设计思路。 第二部分：课程目标，包括课程目标和学习领域目标。 第三部分：内容标准，包括五个学习领域，一，运动参与；二，运动技能；三，身体健康；四，心里健康；五，社会适应 第四部分：实施建议，包括四个方面，一，教学建议；二，课程评价；三，课程资源的开发与利用；四，教材编写。 附 录：包括名词解释和附表两部分。 《课程标准》的主要特点 1、确立了“健康第一”的指导思想和新的课程理念 （1）课程的性质和价值 根据“健康第一”的指导思想和体育课程的特点，将体育与健康课程的性质界定为“是一门以身体练习为基本手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程”，“是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程”。 增进身体健康 提高心理健康水平 课程价值 增强社会适应能力 获得体育与健康的知识和技能 （2）课程的基本理念 A、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长； B、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识； C、以学生的发展为中心，重视学生的主体地位； D、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 2、构建了《课程标准》的目标体系 《课程标准》根据社会的需要，体育学科的特点和 学生身心发展特征，构建了五个学习领域，三个层次 的课程目标体系。 三个层次的递进关系为： 课程目标---领域目标---水平目标。 （1）课程目标 通过体育与健康课程的学习，学生将： A 增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能； B 培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； C 具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神； D 提高对个人健康和全体健康的责任感，形成健康的生活方式； E 发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 （2）领域目标： 《课程标准》改变了传统的按照运动项目划分教 学内容和安排教学时数的框架，根据生理、心理、 社会适应的现代三维健康观和体育学科的特点，以 及国际体育课程的发展趋势，拓宽了运动参与、 运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学 习领域，并提出了各个领域的学习目标。 A 运动参与的学习领域目标 a、具有积极参与体育活动的态度和 行为 b 、用科学的方法参与体育活动 B 运动技能的学习领域目标 a、获得运动基础知识 b 、学习和应用运动技能 c 、安全的进行体育活动 d 、获得野外活动基本技能 C 身体健康的学习领域目标 a 、形成正确的身体姿势 b 、发展体能 c 、具有关注身体和健康的意识 d 、懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响 D 心理健康的学习领域目标 a、了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系 b、正确理解体育活动与自尊、自信的关系 c、学会通过体育活动等方法调控情绪 d、形成克服困难的坚强意志品质 E社会适应的学习领域目标 a、建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德 b、学会获取现代社会中体育与健康知识的方法 这五个学习领域是相互联系的，构成了一个学习整体，其中运动技能是学习的载体，其他领域到目标，往往是在进行运动技能教学的过程中体验和实现的。要改变以