《简单的排列》说课交流课件.ppt

Text in here Text in here 精设流程，构建高效 （说教学程序） 全课总结，回归生活 请你想一想，找一找，哪些地方会用到“有序思考”的方法? 设计意图：学生总结课堂收获，感受有序思考在生活中的重要意义，并将学生的眼光引向生活，感受生活中的数学。 巧妙板书，提炼精华 （说板书设计） 简单的排列 十位 个位 1 0 1 3 5 0 3 1 5 1 1 5 3 0 3 5 5 3 学生展示区域 不重不漏 有顺序 相信我们对课本的每一次解读，都注定是一次美丽的跨越！让我们一起精心研读教材，构建高效课堂，细心关爱学生，彰显“搭配”魅力，共享数学之美！ 0.72不是钱数，乘以5怎样计算？ 例2： 0.72 × 5 = 能不能转化成整数来计算 0. 7 2 5 5 7 2 3 .6 0 3 6 0 扩大到它的100倍 缩小到它的 最后的0可以去掉 1 100 人教版五年级上册第三页 校本教材 彰显特色 我校奥数校本教材 1——6年级统筹安排，培养目标逐年递进、螺旋上升。 兴趣班执教教师有本可依，减少盲目性，促进科学性. 执教老师随堂批注新思路、新方法，校本教材每年更新。 序列性 实用性 发展性 校本教材 彰显特色 本节课的教学目标分为三个维度…… * * * * * 《简单的排列》说课交流 说课流程 依据课标，研磨教材（说教材） 精设流程，构建高效 （说教学程序） 巧妙板书，提炼精华 （说板书设计） 4 1 3 2 以人为本，因材施教（说教法和学法） 依据课标，研磨教材（说教材） 三年级下册 后续学习 难度提升，数据加大，表达方式 更简洁、 更抽象。 《标准》中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。 地位作用 简单的排列 搭配 问题 稍复杂的组合问题 培养学生有序、全面思考问题的能力。 依据课标，研磨教材（说教材） 数学思想方法的渗透 不重不漏 依据课标，研磨教材（说教材） 凸显知识层次 渗透思想方法 以学生为主体 编写意图 教学 目标 通过观察、猜测、实验等活动，使学生找出最简单事物的排列数。 　 知识 与技能 让学生经历探索简单事物排列的过程，初步感悟简单排列的数学思想方法，培养学生有顺序地全面思考问题的意识。 过程 与方法 在解决实际问题的过程中，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。 情感态度与价值观 （三）说教学目标 依据课标，研磨教材（说教材） 重点：经历探索简单事物排列过程，学会有序思考的方法。 难点：初步感悟简单的排列的数学思想方法，用有序思考的方法解决实际问题。 （四）说教学重难点 以人为本，因材施教。（说教法和学法） 以活动为主轴，以探究学习为主要方式，通过观察—猜想—独立思考—操作实践—交流讨论—合作探究等一系列活动，分层递进，由扶到放，让学生真正成为学习的主人，体验学习的乐趣。 精设流程，构建高效 （说教学程序） 环节1 环节2 环节3 环节4 创设情境 激发兴趣 探究方法 寻找规律 实践应用 巩固提高 全课总结 回归生活 精设流程，构建高效 （说教学程序） 创设情境 激发兴趣 小游戏：猜年龄 简单的排列 设计意图：激发学习兴趣，抓住“童心”。在活动中找到启示，为新课的进行作好铺垫。 简单的排列 创设情境 激发兴趣 探究方法寻找规律 小游戏：猜年龄 三个数的排列 1、3、5 4个数的排列 概括总结，提炼升华 基础 重点 我猜想 我操作 我展示 我质疑 我会做 交换法 排头法（板书） 排尾法 A．拿出准备好的卡片，同桌两人，做好分工，一人摆，一人记。 B．比比哪一桌摆的最多，摆的既不重复也不遗漏。 刚才展示的几种方法，都是最好的吗？你最喜欢的是哪一种，并说明理由。 用0、2、4、6可以排出几个没有重复数字的两位数呢？ 按照一定的顺序写出的数就既不重复也不遗漏。 用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？ 设计意图：这部分内容是本节课的重点，也是难点。在这个活动中，尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理，真正体会到有序思考的好处。 简单的排列 创设情境 激发兴趣 探究方法寻找规律 小游戏：猜年龄 三个数的排列 1、3、5 4个数的排列 概括总结，提炼升华 基础 重点 我猜想 我操作 我展示 我质疑 我会做 交换法 排头法 排尾法 实践应用 巩固提高 Text in here 精设流程，构建高效 （说教学程序） 1、用2、5、7、9组成没有重复数字的