八年级数学上册13全等三角形课题等腰三角形的判定学案新版华东师大版.docVIP

课题　等腰三角形的判定 【学习目标】 1 2．通过猜想的提出、定理与推论的证明、实际问题的解决及问题的变式引用； 3结合等腰三角形性质的探索与证明过程体会轴对称在研究几何问题中的作用． 【学习重点】 等腰三角形的性质． 【学习难点】 等腰三角 行为提示：创设情境引导学生探究新知． 行为提示：认真阅读课本独立完成“自学互研”中的题目．自主的完成有关的练习并在练习中发现规律从猜测到探索到理解知识． 知识链接：等边三角形的定义判定法： 有三边相等的三角形是等边三角形． 注意：要证明两条线段相等如果它们是一个三角形的两条边一般先证明这两条边的对角相等再根据“等角对等边”得到这两条线段相等． 情景导入　生成问题 回顾：1.怎样的三角形叫等腰三角形？ 有两条边相等的三角形叫等腰三角形． 2在△ABC中＝AC是角平分线且BD＝10则BC＝ 3．在△ABC中＝AC＝55＝ 自学互研　生成能力 阅读教材～完成下面的内容： 如图在纸片上画一个△ABC使∠A＝∠B.沿过点C的直线把∠ACB对折得∠ACB的平分线交AB于D则∠1＝∠又∠A＝∠B由三角形内角和的性质得∠ADC＝∠ 沿直线CD折叠由于∠1＝∠线段CB与线段重合；由于∠ADC＝∠所以线段DB与线段重合；从而点B与点重合因此CB＝ 归纳：通过上述探究我们得到以下结论： 如果一个三角形有两个角相等那么这两个角所对的边也相等．(简写成“等角对等边”) 由上述等腰三角形 (1)三个角都相等的三角形是等边三角形； (2)有一个角是60的等腰三角形是等边三角形． 范例：如图已知∠EAC是△ABC的外角＝∠2证明：AB＝A 证明：∵AD∥BC ∴∠1＝∠B＝∠C. 又∵∠1＝∠2 ∴∠B＝∠C. ＝AC(等角对等边)． 仿例：如图梯形ABCD中且BD平分∠ABC判断AB与AD是否相等． 解：∵AD∥BC ∴∠ADB＝∠DBC. 平分∠ABC ∴∠ABD＝∠DBC. ＝∠ABD. ＝AD. 方法：当要证明的两条线段是同一个三角形的两条边时通常考虑证它们所对的角相等再运用“等角对等边”即可得到结论． 方法：证明△ABD是等边三角形的思路：已经有了AB＝AD这一条件只需再证出第三边相等或有一个角等于60即可． 行为提示：找出自己不明白的问题先对学再群学．充分在小组内展示自己对照答案提出疑惑小组内讨论解决．小组 积极发表自己的不同看法和解法大胆质疑认真倾听．做每一步运算时都要自觉地注意有理有据. 范例：如图在△ABC中＝90是AB延长线上一点在BC上连结DE并AC于点F且EF＝FC.求证：AF＝DF. 证明∵EF＝FC＝∠C. ＝90 ∴∠A＋∠C＝90＋∠BED＝90 又∵∠BED＝∠FEC＝∠C. ＝∠D. ＝DF. 变例：已知△ABC中＝90＝AD＝AC与BC相交于E30°. (1)求证：△ABD为等边三角形； (2)求∠DCB的度数． 解：(1)∵∠BAC＝90＝30 ∴∠BAD＝60 又∵AB＝AD. 为等边三角形(有一个角是60的等腰三角形是等边三角形)． (2)∵AD＝AC＝30 ∴∠ADC＝∠ACD＝75又△ABC中＝90＝AC ∴∠ACB＝45＝75－4530°. 交流展示　生成新知 1将阅读教材时“生成的问题”和通过“自学互研”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上并将疑难问题也板演到黑板上再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑． 2各小组由组长统一分配展示任务由代表将“问题和结论”展示在黑板上通过交流“生成新知”． 知识模块一　探究等腰三角形的判定 知识模块二　运用等腰三角形的判定进行证明和计算 检测反馈　达成目标 【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书． 课后反思　查漏补缺 1收获：________________________________________________________________________ 2存在困惑：________________________________________________________________________ 1