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教师如何做校本研修 达川区逸夫小学 岳联容 一、校本研修的概念及内涵 概念：校本研修是在教育行政部门领导下，在教师培训机构指导下，以教师任职学校为培训基地，充分发挥教师专业自主，由学校和教师自主确立学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题、全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。 校本研修的内涵 校本研修是在校本培训、校本教研的基础上发展起来的。“研修”整合了培训和教研两个方面的因素，同时包含了学习、研究、进修等含义。研修一方面强调以研究教育教学问题为主要载体，以实现教师专业发展为主要目标；另一方面，强调解决教育教学问题必须以教师专业发展为前提，通过专业发展去实现教育教学问题的最终解决。因此，校本研修的主旨是让教师成为教学、研究和学习的真正主人，使教师的教学质量与生命质量得到共同提高。 二、校本研修的基本特征 1、“为了学校和教师的发展”。 2、“基于学校和教师的发展”。 3、“通过学校和教师的发展”。 三、校本研修的基本原则 （一）以校为本的原则 A、校长和教育教学的中层组织是研训的发起者和组织者，在研修中起主体作用； B、教师不必脱离工作岗位，转换角色，就在学校接受全面的研修； C、因校制宜地制定校本研修的方案、计划，建立校本研修的管理制度、评价制度、激励机制，从而保证校本研修的针对性和实效性； D、贴近学校的教育教学实际，要有常规性的全员研训模式和非全员性个别化的研训模式。 （二）校长负责原则 A、校长是校本研修的组织者和管理者； B、校长是校本研修的引导者和学习者。 （三）教师需求原则 A、坚持满足教师群体和个体的需求，以需定训； B、坚持共性和个性相结合，以求定训。 四、“校本研修”三大要素 1、教师个人：自我反思（实践反思）。 2、教师小组：同伴互助（共同发展）。 3、教育专家：专业引领（专业提升）。 五、校本研修与校本教研的关系 校本教研，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。 校本研修不仅仅包括了校本教研，还包括了教师的培训和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更宽，包括得内容更丰富。 校本研修对教师的要求 把集体备课变为教学决策与教学设计的研讨 ?把教研活动变为替代学习与相互切磋的载体 ?把课堂教学变为行为学习和探索研究的现场 ?把阶段总结变为实践反思与经验提升的论坛 ? 把管理督查变为建立规范和制度创新的试验 六、校本研修的作用 （一）教师专业成长的支点 校本研修提出了四句话： “一种精神”；“两个层面”； “三个阶段”；“四项作业”。 （二）校本研修促进教师发展 一线教师搞校本研修的着力点是什么？ 我认为是从反思自己的教学行为入手，改变和拓展自己的工作方式和工作内容，一个词：整合。把校本研修与日常教学活动整合，与教育科研整合，与新老教师的共同发展整合，把问题诊断与经验总结、经验提升整合。一句话，让校本研修成为教师的日常工作。 七、校本研修的内容 （一）教育教学中的实际问题； （二）专业素养（法律法规、职业道德、身心健康）； （三）专业知识： 1、本体性知识（教什么）。 2、条件性知识（怎么教）。 3、实践性知识（怎么做）。 4、发展性知识 （四）专业能力 1、教学设计能力 2、教学实施能力 3、教学评价能力 4、教学研究能力 5、资源整合能力 6、教育管理能力 7、自我发展能力 八、研修途径与方法 （一）、校本研修的途径。以人为本，校本研修的途径应是多元化的。包括： 向书本学习； 向同行、专家和学生学习； 在实践中学习； 向网络学习 （二）、校本研修的方法 1、反思与研讨。 2、问题与研究。 3、发展与提升策略。 九、做一个合格教师 （一）做卓越的教师 （二）做幸福的教师 （三）做会成长的教师 教师成长的几大要素 1、制定计划（学期计划、五年规划等）。 2、自我归类（专家型教师、骨干教师、优秀教师、合格教师、发展中教师）。 3、经验交流（多与同事交流成功与失败的案例）。 4、自我反思（课后即时修改教案，书写教学叙事，编写试题等网络互动（建立博客等）。 5、组织形式：基本形式(他组织和自组织)。 6、从他组织走向自组织。 * *