体育教学的理论与实务.pptVIP

前言 運動學習的多元智慧 體育教學的定義 體育教學的理論 體育教學的模式 目次 運動前的暖身運動 體育教學的實務 1.排球 2.足球 3.籃球 給體育教師的建議 結語 前言 九年一貫課程健康與體育領域七大主軸： 生長、發展 人與食物 運動技能 運動參與 安全生活 健康心理 健康群體 前言 《天下雜誌2006教育專刊》載明孩子的需學會得關鍵能力有：認知、動手做、與他人相處、自我實現。這些能力可以透過體育課，直接、實際的教給學生。 運動學習的多元智慧 在運動學習的過程中，所面對的運動情境，其當下的邏輯思考、身體知覺、反射動作、反應與操控……等，都是個人多元智慧的應用與表現，也反映出個人在某方面的智慧能力。 因此，運動學習的過程不是不用腦力，而應是全神貫注、手腦並用、身心協調，亦即全人教育的學習。 體育教學的理論 一、 體育教學主要是為所有學生設計，強調「讓每一位都能」。亦即受過正常體育薰陶的學生，不論其天份如何，皆應有機會參與人體活動，發展適合其年齡應有的適當技能，培育身心健全且健康快樂的國民。 體育教學的理論 二、體育教學以能培養每一位學生具備良好的身體適應能力為首要目標，注重適性發展，以啟發、創造、樂趣化之教學，靈活運動各種教學策略，讓學生在獲得成就感中享受運動的樂趣。並依不同運動項目之特徵，指導學生對該項運動之基本能力與正確技術，奠定參與運動之基礎，並加強運動傷害之防範。 體育教學的模式 依據Jewett（1995）體育課程價值理論所發展的五種課程模式有： 1.運動教育模式 2.體適能模式 3.動作分析模式 4.發展模式 5.人生意義模式 (一)運動教育模式 目 標： 使學習者成為具有體育學養的人（參與運動、鑑賞運動、應用運動經驗、接受自我責任、民主領導能力） 主要概念： （1）激發人人的運動參與感。 （2）運動是人類文化的一部分。 （3）學生應該學習體育課程。 (二)體適能模式 目 標： 改善學生體適能狀況（瞭解體適能的知識、有益健康的運動技能、養成運動習慣） 主要概念： 課程設計內容包括《提昇體適能》及《促進身心健康之知識、技能》，含：身體活動（學習休閒性運動技能，滿足身體活動之基本需求，終致養成運動習慣）、發展健康生活形態（培養良好生活及運動保健之習慣）、設計運動方式，執行運動訓練計劃，確保體適能之改善及維護。 (三)動作分析模式 目 標： 發展動作的技巧和理解動作結構。即培養學生應用動作基本結構概念，分析動作，以期改進自己動作更富有技巧性。 主要概念： 強調動作學習與身體運動的部位關係，必需具含身體意識、努力，空間意識、關係四項要素。故課程設計應以動作體系的結構知識，以及動作分析的方法概念作為動作技巧學習的脈絡。 (四)發展模式 目 標： 強調學生為學習的中心主體，學習行為是自我管理學習和作決定。（培養主動學習、自我實現與社會責任的交互關係） 主要概念： 強調自我管理學習及協助、尊重他人，針對學生個別差異，協助學生達成自我成長。故課程設計要顧及學生成長需求的階層性，重視學生的認知、技能、情意三領域的整體發展。 (五)人生意義模式 目 標： 透過活動的參與，發現人生的意義與其重要性，同時建立對社會責任的態度，以及培養未來世界公民情操。 主要概念： 傾向生態整合的價值取向，重視人生意義的尋找，關心個人整體發展。 （一）個人有意義的行為：成就自我、建立信心、身心健康。 （二）社會貢獻：社區群體健康、公益活動---心理性、社會性。 運動前的暖身運動 暖身運動的目的不僅是伸展身體的各個肌肉群、關節和韌帶而已，它也是逐漸的增加心臟、肺臟的負荷，並調節全身心肺呼吸和血液循環系統和身體的溫度，以適應後來較激烈的主要運動外，更可以避免運動傷害的發生和肌肉酸痛的結果。 運動前的暖身運動 暖身運動的時間大約10～15分鐘左右，比較完全的暖身運動，應該要將全身主要的肌群及肌腱伸展開來，使身體及心理上對於較激烈的運動更有準備。 運動前的暖身運動 運動前的暖身運動 體育教學的實務-排球 認知領域教學目標 １．能清楚說出排球運動的特徵。 ２．清楚了解排球基本動作。 ３．學習愛護生命的運動習慣。 ４．學會排球比賽規則規範。 ５．能說出進攻或防守的隊型。 體育教學的實務-排球 技能領域教學目標 １．能實地操作排球基本動作。 ２．能有分組比賽的能力。 ３．熟練查閱技能的能力。 ４．有實際比賽的能力。 ５．能增進自己體能。 體育教學的實務-排球 情意領域教學目標 １．培養欣賞排球運動的態度。 ２．能尊重並體驗任何生命的可貴。 ３．培養休閒活動與興致。 ４．肯定團隊合作態度。 ５．肯定社會上各角色的功能。 體育教學的實務-排球基本技