范蔚)课程资源.pptxVIP

课程资源的有效选择与组合西南大学教育学部范 蔚一 背景回顾（一）当代世界课程改革的三次浪潮20世纪50-70年代：精英教育20世纪80年代：大众教育世纪之交：平等、卓越的大众教育（二）基础教育课程改革的趋势课程改革以学生发展为本从“双基”到“四基”加强道德教育和人文教育课程综合化课程社会化和生活化课程体系三级管理课程个性化和多样化课程与现代信息技术结合发展（三）当代课程观的转变1、从强调学科内容到强调学习者的经验和体验2、从强调目标、计划到强调过程本身的价值3、从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合4、从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重5、从只强调学校课程到强调校内外课程资源整合（四）我国新一轮基础教育课程改革所倡导的课程观 课程就不只是“文本课程”，而更是“体验课程” ； 课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程； 教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程； 课程也由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。二 概念解析（一）什么是资源？①一国或一定地区内拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。分为自然资源和社会资源两大类。前者如阳光、空气、水、土地、森林、草原、动物、矿藏等；后者包括人力资源、信息资源以及经过劳动创造的各种物质财富。。②计算机系统中的硬件和软件的总称。如存储器、中央处理机、输入和输出设备、数据库、各种系统程序等。由操作系统进行系统的、有效的管理和调度，以提高计算机系统的工作效率。《辞海》对资源的解释是：资财的来源，一般指天然的财源。“联合国环境规划署对资源的定义是：所谓资源，特别是自然资源是指在一定时期、地点条件下能够产生经济价值，以提高人类当前和将来福利的自然因素和条件。”所谓资源指的是一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总称，它广泛地存在于自然界和人类社会中，是一种自然存在物或能够给人类带来财富的财富。或者说，资源就是指自然界和人类社会中一种可以用以创造物质财富和精神财富的具有一定量的积累的客观存在形态，如土地资源、矿产资源、森林资源、海洋资源、石油资源、人力资源、信息资源等。 资源是一切可被人类开发和利用的客观存在。（二）思考 为什么要将资源的概念引入教育尤其的课程领域 ？——学校的性质、地位与作用工具存在、他主空间—文化主体、自主空间——课程观、知识观、教学观客观知识、制度文本—主客观统一、经验体验——教师的角色与功能被动执行、消费者—主动开发、创造者附：国际教育改革的共同趋势之一 强调学校的自主性和文化性 一方面，学校已由教育活动的单纯工具存在（他主的空间存在）转向本体存在（自主的文化存在），由教育决策的边缘走到教育决策的中心，日益成为自律、自为、自主的文化主体。 另一方面，学校文化走向多元化。每一所学校都力图展现并应该展现自己的独特文化风格和魅力，拒绝封闭和同一性而走向开放、走向动态发展。（三）什么是课程资源？ 课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境以及社会各界人士对课程的认识和支持状况等。 或课程资源是保证课程目标实现和课程实施顺利进行的基础，是课程因素的天然来源和课程实施的条件。 （四）课程资源的分类 把众多的课程资源，按照一定的标准、原则、特点对课程资源进行区分。按来源分为校内课程资源和校外课程资源。 按性质分为自然课程资源和社会课程资源。按功能特点分为素材性课程资源和条件性课程资源两大类。按存在方式分为显性课程资源和隐性课程资源。（5）根据课程资源的载体形态分为以人为载体的资源、以物为载体的资源和以活动为载体的资源。（掌握了课程素材，具有教育教学素养的教师、教育管理者、学科专家、课程专家等，以及能够提供课程素材的学生、家长和其他社会人士）（6）根据课程资源的物理特性和呈现方式，分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。…… 例如：语文课程资源 物化的、静态的语文课程资源，如教材、相关文本资料、各种教学设备； 以生命为载体的精神性的、动态的语文课程资源，如教师教学时的灵感、教学机智、教学风格，学生的学习兴趣、学习感受、学习方法、学习习惯、合作精神、创新精神以及情绪变动、突发事件、课堂氛围等。（五）新课程改革下的课程资源观1生活世界处处有课程资源2教师、学生是重要的课程资源3 教材、课程标准是基本而特殊的课程资源4 教学过程是课程资源生成的过程5 课程资源要突出特色（六）课程资源的特点1 形态上的多样性2 性质上的多质性 3 间接性4 价值取向上的潜在性5 地域开发上的具体性6 开发过程的动态生成性三、理论启示（一）资源基础理论（Resource-BasedVi