部编本二年级上第四单元.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 《日月潭》 刚才这三个词语的教学中，教师运用语言渲 染、拓展补充，说话联系等教学手段激发了学生 的想象，将文本语言还原为生动可感的意象，让 学生对日月潭的风光有了更多的表象储备，有了 更多情感积累，这个时候再让学生有感情地朗读， 就变得水到渠成了，有效地突破了教学的重难点。 在阅读教学中重点运用以读为主，读中感悟的教学策略。 《日月潭》 01 激发情趣，初读感知。 02 情感参与， 朗读感悟。 《日月潭》 比如第四自然段其中一个句子的朗读指导， 如果我们一开始就告诉学生哪里要重些，何处要 轻些，这样就是过分强调纯技法的指导，那么我 们是否可以调整一下教学方法呢？在学生对这段 所写的美景有了充分的感知后，请同学听老师读 这个句子。 （把“一片朦胧”读得特别轻）让孩 子猜猜老师为什么要这样读。然后告诉大家：老 师对“一片朦胧”景色特别喜欢，我想告诉大家 日月潭这时候的景色是隐隐约约的，如仙境一样。 《日月潭》 读了这个句子，给你留下最深印象是什么呢？ 你能通过你的朗读告诉大家，自己在下面读一读。 （孩子抓住不同词语读句的时候，其实已经带 上自己独特的体会和理解。他的朗读就成为了个 性化的朗读。经常对孩子进行类似的训练,孩子会 形成较好的语感.） 葡萄沟一定是以葡萄多而得名。读了这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。 葡萄沟 插图是非常重要的课程资源，在教学的关键处可以起到画龙点睛的作用。本组课文的插图突出了不同地域的景物美和人情美，《葡萄沟》前一幅是喜悦的丰收图，后一幅是维族老乡热情的迎客图，对于感受课文内涵有很大帮助。插图的编排既辅助阅读，又是一种阅读方法的提示──边读边想象画面，还原文本情境，长期训练，有助于语言形象感的形成。 《葡萄沟》 课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方，本文语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。内容易理解，不要做琐碎的分析讲解，要设计多种活动引导学生读书，可围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书活动。在读中感悟，在读中理解，通过读表达喜爱、赞美之情。 《葡萄沟》 具体建议如下： 1、集体学习。在地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟。看看这三个地名之间有什么关系。 2、自主学习。出示课文最后一句话，思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？带着问题自主读书。 3、合作学习。在小组内说说，从哪儿可以看出葡萄沟真是个好地方。 4、展示学习。赛读课文，表现出葡萄沟真是个好地方，变大自己喜爱葡萄沟的情感。 《葡萄沟》 课文中有许多优美的词句，要鼓励学生积累运用。例如是哪些语句使你喜欢上葡萄沟？找出来读一读。 《葡萄沟》 或者看插图说几句话，比比谁用上的词语多 （喜爱、茂密、枝叶、五光十色、一大串一 大串、热情好客。。。。。。） 最后可以根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况说说你所知道的新疆。 三、课例介绍 1.识字加油站 这部分内容设计师从火车票上让学生自己认识字，目的是让学生养成通过各种渠道自主识字的好习惯，教学完这部分内容，可依次类推，让学生收集认识各种公交站牌、广告及街头标语上的字，并随时作好记载，以待到班上交流。 《语文园地四》 字词句运用 字词句运用是语文学习的基础,语文园地中“字词句运用”是新教材中的新栏目。面对这一新栏目,教师要认真解读教材,准确领会编者意图。在设计教学过程中,要紧抓“联系”,把握三个关注：关注整体、关注综合、关注学生,这样才能发挥这个板块教学价值的最大化,有效提高学生的语文素养。 （1）。 2.下面的事物像什么？看谁想得妙，说得多。 （2）你能说出加点词语在句中的意思吗？ 这两部分内容实际都是让学生展开想象说出一个词的近义词。 写话 学写留言条。先写是留给谁的。再写有什么事。最后写自己的名字和时间。然后从下面三种情境中选择一种，自己试着写一写。 我的发现 设计这一栏目的意图是鼓励学生自己思考，自己发现，使之养成勤于思考、善于发现的习惯。教学时，教师要让学生自主学习，主动发现，引导他们相互交流自己的发现。教师还要鼓励学生把从这里发现的识字方法迁移运用于今后的学习之中。例如：我发现在“白”字前面加上“雪”“米”“奶”，可以用来形容不同的白色。 日积月累 这部分内容主要是引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓