走进高中新课程-lw(10本.ppt

学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中提出的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。 学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询和指导网络。 （3） 建立以校为本的教学研究制度 * 为保障高中课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。同时，大力加强校际之间以及学校与社区的合作，充分利用职业技术教育的资源，努力实现课程资源的共享。 （4）充分挖掘校内外课程资源，建立课程资源共享机制 * 学校课程的开发要因地制宜，努力为当地经济建设和社会发展服务，注重普通高中教育与职业技术教育和成人教育的融合与渗透。农村地区的高中学校要结合农村建设和发展的实际开发课程资源。 * 学校课程既可以由学校独立开发或联校开发，也可以联合高校、科研院所等共同开发；要积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。 * 实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式； 学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程； 教育行政部门要对高中教育质量进行监测。 （5）改革评价制度 * （三）新课程的实验进展 * 2004年秋季，广东、山东、海南、宁夏四省区作为基础教育高中新课程改革实验省区，首批进入实验；2005年秋季，江苏省进入实验；2006年秋季，福建、浙江、辽宁、安徽、天津5省市进入实验；2007年秋季，北京、湖南、黑龙江、陕西、吉林5省市进入实验。　　 * 2008年秋季，山西、江西、河南、新疆及新疆建设兵团进入高中新课程改革实验。2009年秋季，河北、湖北、云南、内蒙古4省区进入高中新课程改革实验。2010年秋季，贵州、四川、重庆、甘肃、西藏5省区进入高中新课程改革实验。 ? * 从2007年开始，是我国新课改以来的第一年新课标高考，山东、广东、宁夏、海南4个省份是第一批进入新课标高考的省份。2013年，全国除了广西以外，其他省份（港、澳、台除外）的高考均是新课标高考。而青海、西藏、甘肃、贵州在2013年是实行新课改之后的首次高考。 * (四）评价与考试改革 实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。按照课程标准要求，探讨符合模块课程特点的多样化的考试方式，形成校内学分认定的规则和程序。 * 2013年，使用全国卷一的省份有：河南、山西、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、内蒙古、河北、云南;新课标全国卷二的使用省份：青海、西藏、甘肃、贵州。按照新课标高考大纲自主命题的省份有：北京、安徽、重庆、福建、广东、海南、湖北、湖南、江苏、江西、山东、上海、陕西、四川、天津、浙江、辽宁。 高中新课程高考 * 各省份高考改革方案的共同点 共同点之一：统一考试科目的设置都以“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”为主体 共同点之二：统一考试内容都包括必修与选修两个部分 尽管各地选修课程开设情况不完全一致，但目前被纳入高考范围的选修模块都属于选修Ⅰ课程系列。除了安徽省2009年高考暂时对选修课程指定必考外，其他省份基本上都采取了选修、选考的命题方式。 * 共同点之三：将普通高中学业水平考试和学生综合素质评价作为高校招生录取的标准，逐步构建高校招生录取的多元综合评价体系 * 为了体现多元评价的特点，海南、江苏、天津、浙江、辽宁、安徽与福建等省（市、区）的高考改革方案都无一例外地将普通高中学业水平考试和学生综合素质评价纳入到了高校招生录取综合评价体系，为高校招生录取提供参考依据。如安徽省的普通高中学生综合素质评价从公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现等6个方面评价，以学生主要行为表现的实证材料为依据，综合评价结果及其实证材料进入考生档案，供高校录取时参考。 * 各省份高考改革方案的不同点 不同点之一：山东省、江苏省、浙江省的考试科目有自己的特点 山东省自2007年高考开始，增加了一项基本能力测试，内容涉及高中课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践等，以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力。试卷分必做和选做两部分，必做题考查必修内容，选做题考查选修内容。 * 2012年山东首次将往年的对口高职考试改成了春季高考，实行春季高考与夏季高考两