课程领导力--部班讲稿.ppt

教学干部的常规工作内容有哪些？ 教学干部的工作内容和重点 学生发展（宏观教学质量） 中高考成绩（微观教学质量） 课程建设 教学工作安排 教学秩序 课堂教学与效果 学业评价 教师专业发展（继续教育、校本教研、科研） 教师绩效考核 ……… 发展需要变革，您作为新的学校教学管理者，变革思路是什么？有没有一个思路框架模式？ 清晰思路（变革模型） 能力评定标准 一、多样化的课程系统 分享资源 结合您学校的办学，介绍您学校的一个特色课程，课程的目标、安排和教学! 案例1 什么是课程？ 我欣赏的课程定义 Grumar(1995)告诉我们，我们与世界的关系是建立在我们与周围关心我们的人之间的关系基础上的。课程从来就不是一些内容或主题，从来就不是一些方法或大纲，课程是建立事物意义的交流，它是与一组塑造和组织我们一起认识世界系统的人群建立关系和意义的过程。 建设绿色生态课程系统 聚焦：建设多样课程； 实施多样教学； 使用多元评价； 目标：满足兴趣爱好； 重视学生参与； 激发学生潜能； 培养个性特长。 国家课程校本化—建立标准 校本化课程体系 科学探究课程 学校校本精品实验类课程以“科学”为主题拓展多种课题和精品课程。 课程安排 清晰工作模型，建立流程系统 学科建设----“学习力” 分享优秀教学模式 把时间还给学生 把方法教给学生 课程教学案例 FOSS课程 *学习者个体自主建构知识； *理解就是明确事物之间的关系； *关系的明确取决于先前所具有的相关知识。 新情景 情境教学，体验课堂 情境教学，体验课堂 研究夜空中不明物 “绿色环保”选材，“同层异构”选课， “做、展示”深度学习，多元评价，绿色生态美术课程 实施“同层异构”课程选修模式，发展学生个性特长 构建“深度学习”教学模式 A.资源：开发网络课程，整合资源； B.学习：学生选择模块后自主学习，合作交流； C.展示：课堂教学实现“同层异构”，互动分享，激励评价，作品网上宣传; D.评价：自动、手动结合，多元评价模式。 开发视屏资源，构建合作小组，课堂教学以做作品和展示为抓手。 语文选修模块 在学生高一年级，教师们依托“虚拟教室整合现实课堂”课题，主要研究了教学方式的变革， 在虚拟和现实课堂的“论坛”中，教学中以“展示”为核心推动了学生开展自主、合作和探究式的学习。------多样的教学，促学生主动学习 关注社会，关注生活，关注人生 学习语文，就要关注社会，关注生活，关注人生。《包身工》一课的学习使很多同学联想到了必修二学习的《许三观卖血记》，联想到了山西的黑砖窑事件，进而引发了学生对社会弱势群体的关注。他们在虚拟教室里查阅了大量有关农民工生存状态的资料，发在“走进农民工的世界”主题帖下，然后根据各自的关注点组成了若干合作小组。他们在网上讨论怎样采访，怎样去拍照，怎样去做社会调查，最终，他们拿着摄像机、照相机、自己设计的调查问卷走进了工地、菜场，走进了街头巷尾，他们把语文学习的触角伸向了广阔的社会。 这些照片就是同学们选修“学报告文学，关注社会民生”时积极深入社会，调查了解农民工生活的反映。 语文选修模块 在学生高二年级，教师们依托“选修模块网络资源开发与应用项目”，开发了大量选修模块教学资源，制作了选修课学习卡，拓展成为选修教学班。 ------ ------多样的课程，激发学生的兴趣 浸泡式英语情境教学 采取浸泡式英语教学，在英语听力训练网络软件的技术支持下，建设网络课程，供学生学习； 使学生在真实的情景中体会、模仿、练习英语。经典电影配套单元教学， “Robot”单元，用美国电影“I ,Robot” 做铺垫。 做法：一，看电影，二是理解并翻译电影台词，三，回答教师预设问题。内容容易了，学生积极了。英语学科设计学生欣赏的电影题材广泛，有科幻、励志、情感等。 可用手持答题器开展检测、及时反馈、学业评价。 英语教学 1.听力：习惯训练 2.阅读：能力培养 3.完型： 4.作文：作文模式训练 中西文化 现状分析 一、学生现状 目标，动力，方法，习惯，数据…… 二、教师现状 年龄，性别，骨干，轮次……. 班主任，年级组长分析 三、班级分析 优劣势，弱班，弱生，弱科 四、目标分析 组织文化的层次和转型 1. 外显文化：环境、言行、服饰、传统等； 2.价值观：“不让一个学生掉队”； 3.组织基本假设：潜意识支配人行为，被认为是判断事物