说课课件46.pptVIP

《 三国演义 》读书活动设计 一、课题理念阐释：《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”“要求小学阶段背诵古今优秀诗文160篇。”当今的心理学研究指出，6-13岁是儿童记忆力最佳的时期，此时充分把握良机，让学生去诵读人类文明中最经典、最精华的内容，丰厚其文化积淀，必将对其一生产生深远的影响。 2006年11月在北京大学百周年纪念讲堂隆重发布“中国家庭教育第一方案”，把经典的学习提升到“中华民族家庭教育根基方案“的地位。基于此，我们提出了”家校互动，阳光诵读的模式研究。本课题的研究，有利于改变校园经典诵读教学的单一模式，积极构建和谐多层的家校互动经典诵读模式。有利于弥补家庭教育的缺失，深化家庭教育的内容。有着极其重要的理论价值和实践价值。 建立亲子读书会和家校互动阅读平台。以书为媒，以阅读为纽带，老师、家长和孩子一起阅读，互动交流，碰撞出更多思想火花，也加深了情感交流，让亲情在阅读活动中升华，让“书香家庭”成为“书香校园”的延续和补充。 、导入新课： 1、师：同学们，让我们先来欣赏一组画面和一首歌曲，如果你会唱，可以跟着一起大声唱出来。播放《三国演义》主题曲） 2、欣赏完这段视频，你都想到了什么？ （设计意图：首先通过课件播放《三国演义》主题曲，情境导入，渲染气氛，使学生入情入境。激烈的战争场面，火光、厮杀、呐喊，一下子把学生带入了金戈铁马，刀光剑影之中，颇有震撼。又激起了学生的学习兴趣。） 1《三国演义》中 “桃园三结义”是指哪三个人?刘备、关羽、张飞 2杜牧（赤壁》诗中“东风不与周郎便，铜雀春深锁乔”，写的是《三国演义》中的哪一场战役？ 赤壁之战。 3·曹操煮酒论英雄时指的英雄是谁?刘备 4·在《三国演义》中，被称为“三绝”的人物分别是： 智绝：诸葛亮；奸绝： 曹操；义绝：关羽。 5·请问只身陷入敌阵救阿斗的是谁?赵云 7·“对酒当歌，人生几何？”是谁的诗句？曹操 8.「乐不思蜀」是指那一个人?刘禅 9·赤兔马最早的主人是谁?董卓 10、诸葛亮发明的运输工具叫作?木牛流马 11·“功盖三分国，名成八阵图。”所说的是何人？诸葛亮 （设计意图：题的设计体现趣味性、细节性、范例性、层次性、导向性，既激发学生阅读《三国演义》的欲望。又考查了学生对三国知识的掌握情况，看的是否细致，记忆是否牢固，让学生知道看书要细要全面。） 诸葛亮 生：草船借箭：表现了诸葛亮的神机妙算和超凡智慧。 生：空城计：可以看出诸葛亮运筹帷幄、遇事镇定自若、临危不惧。 生：舌战群儒…… 生：遗计斩魏延…… 生：诸葛亮也有失误的地方，他不该派关羽镇守华容道，放走了曹操。对蜀国来说可谓是放虎归山、后患无穷啊。 生：：诸葛亮不应该让马谡去守街亭，导致街亭失守，满盘皆输。 师：从这副对联中，你读出了诸葛亮的哪些功绩？看看谁是火眼金睛？ 生: 二川:东川、西川 八阵：摆八阵图 六出：六出祁山 生：七擒;七擒孟获 三顾 ：三顾茅庐 生: 西蜀：四川 南蛮：南平孟获 东和: 东和孙权： 北拒：北拒曹操 生:火攻：火烧博望坡、火烧新野、火烧赤壁 课题研究成就了学生、教师、学校的共同发展，构建了学习型家庭，形成了家校互动的合力。使学校、家庭和社会达成共识，形成了经典诵读活动的良性运行机制，具有较高的推广价值。 课题研究中的困惑 1、由于课外阅读具有开放性、广泛性，不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，这种形式上的独特性，使对它的管理和控制有一定的难度，这在我校落实读书系列制度的过程中深有体会。 2、如何建立一套定性和定量的有机结合评价体系，也是我们遇到的难题之一。 3、如何进一步有效抓好过程管理。从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来“的过程，其效果很难在短时间得到收效，一些家长也存在着“多读书不如多做题“的思想。个别教师思想仍停留在应试教育阶段。 今后的设想 改变教师、家长的观念，完善儿童阅读评价体系，改变一张试卷定“乾坤”的评价观，让学生真正从狭隘的课堂中解放出来，去体味语文的丰富性、生动性、知识性、趣味性，享受读书的快乐。让阅读成就孩子们七彩的梦想，让书香飘溢在美丽的校园，让书香走进我们心灵的港湾。 《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。今天我们就来个群英聚会，说说你心目中的三国英雄是谁？简单说说你最敬佩它什么？（同桌交流） 生：我心目中的三国英雄是诸葛亮，因为他足智多谋、神机妙算。为报刘备的知遇之恩，鞠躬尽瘁，死而后已。 生：我心目中的三国英雄是关羽，因为他骁勇善战，神武过人。义重如山，忠于故主。 生：我心目中的三国英雄是赵云，因为他被称为常胜将军，能文