说课-面料的二次设计(服装面料的肌理改造).pptVIP

服装材料 面料的二次设计说课 说课内容 说课内容 教材内容分析 一 学习者特征分析 二 教学目标 三 教学策略选择与设计 四 教学环境及资源准备 五 教学流程设计 六 教学评价设计 七 教学反思 八 教材内容分析 一 《服装材料》课程是服装品牌策划与经营专业的专业核心基础课程。而面料的二次设计是服装设计的重要组部分，是服装艺术效果不可缺少的第二次设计。 现代服装设计以焕然一新的设计理念和形式展现于世，过去强调造型的方法已逐渐失去了昔日的光彩，取而代之的是以材料的再造和重组异变来开创个性化的服装设计，从而更有效地表现出服装造型和色彩的艺术魅力。这种设计观念的转变，使设计师充分感受到材料的多维、立体的视觉审美效果，认识到材料与服装的空间构成关系。服装材料种类繁多，效果各异，将不同质感和肌理的材料进行再造和重组，能使服装设计的效果更加引人入胜。经过处理后的面料呈现出多变的表面肌理效果，使服装时尚而富有个性，为设计师创作灵感的发挥提供了广阔的素材。 教材内容分析 一 面料二次设计的意义至少有两点： 一、改变平凡，使服装大放异彩； 二、提升附加值，使服装比原普通面料贵几倍甚至几十倍，廉价的化纤材料经过三宅一生的处理后，一跃成为金字塔尖的奢侈消费品，成为天价时装。 教材内容分析 一 面料二次设计： （一）增型法（或面料的增型法） （二）减型法（或面料的减型处理法） （三）变形法 （四）综合法 二 学习者特征分析 1．学生特点 高技二年级学生年龄在19-20岁之间，知觉能力达到成熟水平，绝大多数都是高中或中专毕业生，有较好的逻辑思维能力，由一事物推之另一事物的反应速度快。思想单纯，容易调动气氛。高技的学生思维活跃，喜欢动手，所学内容与工作联系的紧密程度直接影响着他们的学习兴趣。对实际操作感兴趣，但对理论接受程度不高，不喜欢看教材。比较自我，团队合作意识较单薄。 2．学生的基础能力 学生已经学过CorelDraw、Photoshop两个计算机应用软件，并且具有一定服装美术效果图的绘图专业能力；大部分学生已经学过立体裁剪、车缝、电脑绣花、激光雕刻、转移印花和手缝等。 教学目标 三 综合职业能力与职业素养 1、培养学生掌握服装设计所必需的面料的二次设计的方法和 作用； 2、培养学生利用所学各种技能，来进行多种途径和手段的面 料的二次设计，达到学以致用； 3、培养学生面料的二次设计效果的评价能力； 4、培养学生根据学习任务安排，小组分工，较好地顺利完成学习任务书； 5、培养学生按照“7S”的要求，清理作业工作现场，五关。 6、培养学生完成学习任务所需信息的截取能力，大脑风暴共同解决学习任务中所遇问题的能力。即培养学生收集、分析和探讨面料的二次设计知识，并能及时处理面料的二次设计信息的能力。 7、培养学生团队协作能力、组织协调能力、与人沟通能力。 四 根据教学目标和学生特点，教学策略总体设计为“理论和实践、工学一体化”的教学模式，教师主导学生主体，分组教学的组织形式，运用行动导向性教学法，追求高效、生动的课堂，在真实的企业工作环境下培养学生掌握专业技能的同时，也注重培养学生关键能力。让学生“在工作中学习，在学习中工作”。本次教学选择了如下教学策略： 1、教学组织及教学活动顺序： （1）从企业真实的工作情景出发设计情景式学习任务引领下的开展教学活动，与企业工作流程相结合，培养学生掌握完成学习任务从信息获取到评价的六个步骤的能力； （2）小组合作的形式完成任务，教师主导学生主体的教学组织形式； （3）采用引导课文、大脑风暴、角色扮演和案例教学等行动导向型教学方法，以学生为中心，在引导学生掌握专业能力的同时，还注重培养学生的关键能力； （4）设计较真实的企业工作环境，营造职业氛围，提高学生的职业素养； （5）采用课件辅助教学，提高课堂效果与效率； （6）展示每个小组成果作品，并且小组自评和互评、教师点评和考核； （7）基本活动顺序为组织教学—重点复习—新课导入—新课教学（获取信息、制定计划与决策、实施与控制、成果展示与评价）—课程总结—课程结束（布置作业）。 教学策略选择与设计 四 2、教学重点突破：每小组设计出具有一定创新性的面料的二次设计方案，是教学难点。通过小组讨论并分工合作的形式，群策群力，在规定的时间内共同完成一份有创新性的面料的二次设计方案。 3、教学难点突破：各个服装企业都在采用面料的二次设计，竞争激烈，但大都缺少好的创意或点子，导致面料的二次设计效果不佳。突破方法在于让学生通过讨论和查阅资料共同探讨顾客心理、审美特征和购买习惯，从而提高面料的二次设计方案的可行性、美观性、创新性和有效性。 4