陈康金校长演讲稿.ppt

“合融教育”体系结构表 内涵 对象 教 育 过 程 目标 内容 方法 评价 合群 学生 教师 家长 社区 合作 学生 教师 家长 社区 合享 学生 教师 家长 社区 * 践行“合融”教育理念 让教育回归常态 1、将“合融”理念落实在培养目标上 【校 训】至博至淳。 【学校使命】①培养学识广博、气质淳厚、可持续发展的人才。②弘扬东庐文化，以人文精神辐射乡里；树立办学榜样，以教改经验造福一方。 2、、以“合融”理念催生科学管理 【管理理念】 有效劳动，无形约束。 3、以“合融”理念构建教研共同体 【办学要略】构建“合融教育”体系，形成更高层次的学校品牌。 * 合融教育 教学合一 人 守望“麦田” 执着前行 * 激活了应当发展需要发展也可以发展的人 * 激活了应当发展 需要发展 也可以发展的人 * 教学合一（讲学稿） 合 融 教 育 学生有灵气 学 校 有 生 气 教师有锐气 守望“麦田” 执着前行 * 试行 “讲学稿” 推行 “讲学稿” 提升 “讲学稿” 提炼 “合融” 理念 践行 “合融” 理念 守望 “麦田” 探寻规律 遵循规律 尊重规律 * 对提升学校特色建设水平的反思 回顾东庐中学的发展历程，我们经历了二元分离、双元合一、多元融通三个阶段。学校在探索中找到了教学特色，然后在此基础上提炼出“合融教育”理念，在更高层面上打造整体化的学校特色品牌。 东庐中学的特色化发展之所以比较成功，主要有以下几点经验。 1．注重学校特色的内在生成 2．提炼出核心理念是使局部特色上升为整体特色的关键 3．整体特色的生成需要学校的主动设计 * 东庐中学以“讲学稿”为载体、“以人为本、教学合一”的教改，其核心价值在于：激活了应当发展、需要发展、也可以发展的人。这里全是乡村的孩子，但他们不委琐，而是面容灿烂，灵气十足，找到了生活的自信；这里的教师并不来自知名学府，但他们不卑微，而是恪守信念，满怀激情地登上了一方价值实现的舞台。 全体“庐中人”将继续牢记“两个务必”，不趋时，不求时尚，不急功近利，静心教书，爱心育人，潜心守望乡村教育。 让乡村孩子自信而进取，博学而大气，是庐中人坚定的信念和不懈的追求！ * 谢谢您祝福您 * * * * * * * * * * （3）创建“以人为本，教学合一”讲学稿 从抓备课组建设入手,进行集体备课研究；以培养青年教师为目的，实行“师徒结对制”； 为提高学生的学业成绩，从96年起数学和化学学科进行了“目标教学”实验； 为提高学生的学习兴趣，进行了“数学教学中的期望教育” 和在课堂教学如何“开好头、收好尾”、“突破难点”的研究； * （3）创建“以人为本，教学合一”讲学稿 为搞好预习，进行了运用“导学卡”预习的尝试； 为上好复习课，进行了“不让初三学生厌烦总复习”的探索；为有效使用教辅资料，98年全校教师进行了自编“同步练习”和“单元测试卷”的尝试； 为减负增效，进行了“减轻学生不必要的学习负担，让课后练习少而精”的探索……； 为减负增效，在数学组进行“统一教案、师生共用”的实验。 * 备课模式是:“提前备课、轮流主备、共同讨论、优选教案、师生共用”； 教案形式是：讲学稿； 备课流程是:教研组长、备课组长确定主备人、审核人→主备教师备初稿→备课组长向组员发放初稿→备课组长组织组员集体审稿（说课：述和评）→主备教师修改初稿，审核人审稿→教研组长交稿，分管领导审定后印发→科任教师阅稿后上课（课前二次备课）→科任教师写课后记。 * 东庐“讲学稿”的产生； 东庐“讲学稿”的界定; 东庐“讲学稿”的研制； 东庐“讲学稿”的使用； 东庐“讲学稿”的价值; 东庐“讲学稿”的运用要点. 。 * （二）遵循教育教学规律，推行“讲学稿”。 3、推行“讲学稿”。 （1）“讲学稿”的界定。 讲学稿是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习、课堂笔记、复习资料为一体的师生共用的探究活动的文本，是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程。 （2）“讲学稿”的特征。 两案合一。避免了教与学两张皮的现象； 两本合一。减轻了学生的课业负担和经济负担； 备研合一。最大限度地发挥优秀教师和集体的作用； 研训合一。促进了教师的专业发展。 * 项目 内 容 页眉 南京溧水 东庐中学 XX学科讲学稿 常规 年级：XXX 内容：XXXX 课型：XXXX 执笔人：XXX 审核人：XXX 时间：XXXX年XX月XX日 班级：XXX 姓名：XXX 组名：XXXX 角色：XXXX 学习要求 学习目标： 学习重点： 学习难点： 学法指导： 学习过程 一、课前预习导学 二、课堂学习研讨 三、当堂训