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课堂管理技巧 马秀萍 建立平等和谐的师生关系 小学生喜欢的老师: 1像妈妈一样关心,爱护学生的老师2态度亲切,温和,不爱发脾气的老师3办事公平,不偏爱哪个学生的老师4严于律己,以身作则的老师5知识渊博,什么都懂的老师6会讲故事,爱跟学生一起玩的老师7说话算数,不出尔反尔的老师8不随意拖堂的老师,不用主课代替副课的老师9谦虚好学,事实求实的老师10不爱向家长告状的老师 建立和谐的师生关系 1热爱学生 2经常关注学生 3改进评价方式 4创造亲密交往的机会 建立平等和谐的师生关系 1改善自己在师生关系中的行为. 2掌握一定的技巧,寻找多种方法去赢得学生的心. 3使学生成为自己的知心朋友,使他们真正成为课堂的主人. 建立良好的同学关系 一重视同学关系的作用 二建立熟悉亲近的同学关系 三关注课堂内的非正式群体 1正确对待非正式群体2发挥群体动力的作用3反思教师自己4控制好课堂合作和竞争的关系5解决好人际吸引与排斥的关系6营造校园氛围 有效的课堂管理 有助于课堂学习的行为有; 1配齐学习用品2按时进教师上课3安静,专心听老师上课4积极投入到学习活动中去5按时交作业6不懂时踊跃发问7遵守课堂纪律8爱惜公物9与同学友善相处10 尊敬老师等 课堂学习活动管理 作为教师在指导儿童讨论时,应该注意几点: 1确定讨论的内容2确定讨论的形式3指导讨论4创造良好的讨论环境 提供几种组内讨论方式: 1自由发言式2两人讨论式3轮流发言式4连锁评价式 课堂学习活动管理 教师的课堂行为方式 每一位教师在面对全班儿童集体教学的过程中,都要照顾到儿童的个别差异.因此教师在课堂上的教学任务主要有两个方面: 1教师要传授知识,技能等认知方面的任务 2教师又要注重情感方面的任务 根据教学风格和管理行为来划分,可以分为三类教师: 1专制型教师 2纵容型教师 3民主型教师 教师的课堂行为方式 教师的角色表现可以概括为三中作用: 1促进者 参与协商,鼓励和督促儿童的讨论和练习过程,但不控制儿童讨论的结果. 2引导者 通过示范(边想边说以及演示),中介(帮助儿童把新信息与已有的知识联系起来)和指导(给儿童线索和反馈),帮助儿童进行有意义的学习. 3合作学习者/合作研究者 教师把自己当作研究者,与儿童一起探究学习,同时愿意 冒风险去开拓自己专长以外的领域,与其他教师和专业人员合作. 课堂上儿童的心理需要 马斯洛 美国人本主义心理学的创始人,他的需要层次理论得到广泛流传,他把需要分为五个层次,由低到高依次是:生理的需要,安全的需要,归属和爱的需要,自尊的需要和自我实现的需要.他认为只有满足了低层次的需要,高层次的需要才能产生,这与中国古代衣食足知荣辱的说法有相近之处. 儿童在课堂上的需要包括:学习方面,安全方面,管理方面,自尊方面,生活方面 初识课堂管理 教师是课堂教学的组织者,和领导者,在课堂教学中起主导作用,所以课堂管理的关键在于教师,为此,教师应该注意以下几方面: 1教师要为儿童创造有效学习条件:教师必须使儿童明白什么是适当的行为,并让儿童懂得自己在不同场合应该怎么做,把教师的期待转变为课堂活动的秩序和常规,并将一部分程序和常规制定为符合学校规章制度的课堂行为标准,以便使儿童有章可循. 2教师的教学;教学组织和教学策略,对促进儿童的学习起着非常重要的作用. 3教师的期待:心理学中的皮革马利翁效应表明,教师对儿童,对部分儿童有较好的印象,就可能在潜移默化中给以良好的激励和更多的指导,儿童也由此产生对教师更深的信赖,从而产生教师所期望的进步现象,这种效应也称为罗森塔尔效应,因为这个实验是美国的心理学家罗森塔尔做的. 初识课堂管理 皮革马利翁:是古希腊神话中的塞浦路斯国王,他对一座少女雕像产生爱慕之情,他的热情最终使这座雕像活了起来,两人相聚在一起. 教室环境的营造 一教室的布置 二座位的安排 三兴趣角 1阅读角 可摆放一些比较轻松的课外读物,供儿童随时翻阅. 2自然角 可培养儿童对小动物和植物的爱心,并学会照顾动物和培植植物的方法. 3创作角 可将儿童的创作作品放在那儿,帮助儿童发挥创作能力. 4展览角 可以将儿童的作品,小组习作,相片,简报,等张贴出来,这些都是重要的补充材料,同时也是一种赞赏儿童学习表现的方式,以激发儿童的学习动机. 加强教师与家长的沟通 1获得儿童的家庭信息 2了解家长的需求和得到家长的支持 3及时预防与处理出现的问题 加强教师与家长的沟通 阻碍家长与教师交往的原因大致有以下几种情况: 第一,物质和经济障碍.如需要有人照看孩子,去学校的交通工具问题,请假离岗的时间问题,等等. 第二,社会障碍.一些家长有他们个人的