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美国孩子的分级阅读1分级阅读在美国、欧洲、新西兰、日本等国家得到广泛应用，已有几十年历史，拥有成熟、完善、多样的分级方式与分级标准。分级阅读的理念被美国的学校和家长普遍认可，很多中小学校采用图书阅读计划，设置课程对学生进行阅读指导，并建立自己的分级阅读数据库，按照阅读项目的推荐采购图书。出版商积极参与阅读推广，如美国最大的童书出版社学乐(Scholastic)推出一套“阅读指导计划书系”，由阅读专家按照分级标准选定书目并写作导读，作为中小学和幼儿园基本读物。各类图书数据库提供分级分值的检索项，读者可以按照不同的级别需求搜索图书。各类售书网站也采用分级观念。如亚马逊网站的“暑期阅读”将书目按幼儿园到八年级分类排放，每个年级一类；美国最大的童书出版商学乐提供GRL、DRA、Lexile三种分级标准的分值对照表，并对已分级图书标注分值。美国分级阅读方式有很多种，可以分为字母表体系、年级体系、数字体系。字母表体系，如较为流行的A-Z分级法(GRL，Guided Reading Level)，即按照26个字母顺序将图书分成26级，从A到Z难度递增，一级称为一个GRL。A-Z分级法是由凡塔斯和皮内尔两位阅读专家(FountasPinnell)开发的一套图书分级系统。在其官网上已有32000种图书被分级，且在线分级书单每月更新。A-Z法是一个应用较广泛的分级方法，很多数据库采用其分级作为检索项，或用以标注图书级别。A-Z分级法既依靠人工进行测试，也可以通过一套电脑软件进行测试。测试标准的主要因素包括：全文词汇数量、单词数量、高频词汇数量与比例、低频词汇数量与比例、句子长度、句子复杂度、句义明晰度、句式、印刷规格、每页词汇数、插图信息量、思想深度、主题熟悉度等。其中客观因素靠电脑分析，主观因素如图例、句子复杂度、思想内涵等则靠训练有素的分级阅读专家进行分析。美国孩子的分级阅读2在我刚到美国时，有朋友跟我介绍说美国人是世界上最爱读书的之一，我当时是嗤之以鼻，心里话中国人就拿我来说，绝不会比美国人读得少。不过随着在美国居住的时间不断增加，特别是孩子出生以后，我居然也开始逐渐认同这个观点，眼见为实，喜欢读书的美国人比比皆是：书店里，公车上，飞机上，咖啡馆，快餐厅，甚至百货商场的休息大厅和医院的候诊室里，到处都有拿着书阅读的美国人。说起美国人的阅读，就不能不感慨他们实在是从小孩子抓起的，主要表现在小书架随处可见：1）几乎在每个儿科医生诊所里，都有一个小书架，上面有各个阅读层面的儿童书籍，通常情况下你会看见等候看病的孩子们要么自己在静静的读书，要么是在妈妈听念书，很少有追逐打架大声笑闹的；2）幼儿园里，也有小书架，每天早晨老师会为早到的孩子们读书，或是让孩子们自己翻阅，就是在孩子们排队上厕所时，老师也通常会拿起书给等待的孩子们读；3）小学校的教室里，通常也有自己的小书架，在这里，我没有听说过“闲书”这个词，事实上到目前为止，我都没见过宝儿他们的课本是什么。每天早晨，早到的孩子们几乎人手一书，什么内容都有，从故事到科普到童话再到历史，五花八门。宝儿现在的学校每天早晨还有家长志愿给孩子们念15分钟的书，因为宝儿现在才是学前班，他们的书全是绘本，画是主要的，文字的内容很少，有些书甚至连贝贝这样的“文盲”都可以看图说话；4）在每个小学校，都有自己的小型图书馆。假期时，有些学校会把一些过期的书放到图书馆外供学生拿回家读，更有意思的是老师还会在放假前提醒每一位家长不要忘了在假期鼓励孩子们继续读书。自宝贝上学前班（Kindergarten）以来，老师每周三都要给他带回家一本书，这些书都是老师或者学生家长收藏的，所以会特地强调不可以丢，父母要帮助孩子通读，然后下一个星期孩子们会按阅读水平的高低分成几组，朗读自己看过的书，顺便讲一讲自己对阅读内容的理解。老师呢，则通过这个来判断孩子们的阅读能力，确定下一周给学生带回哪个阅读级别的书。一开始宝儿拿回家的书内容极其简单，每页纸上只有一句话，比如Nancy Tafuri的《Have You Seen My Duckling？》，全书基本上是一个句型，总共大约20个单词，宝儿几乎不需要准备，到后来，越来越难，比如他寒假前带回家的那本 Jennifer E. Morris 的《May I Please Have A Cookie？》句型相对上一本已经复杂很多，总共大约有200个单词，这本书里，他不认识的单词就很多了，需要妈妈念给他听。他大约在3天后才能通读全书。所有这些拿回家的书籍，当我翻开书的最后一页时，常常看见几乎每本书都配有一个阅读水平表，表明这本书属于那个水平。可是遗憾的是，不同的书常常使用不同的标准，弄得人很晕。美国的阅读评估标准就像它的度量衡一样混乱。总体上说，主要分成4大类：年级水平（Grade Level），学术指