透过评论题的写作提升学生的ppt【精品-PPT】.ppt

透過評論題的寫作提升學生的學習技能 一. 學生所犯的毛病 一. 學生所犯的毛病 一. 學生所犯的毛病 二.教學工具 二.教學工具 二.教學工具 二.教學工具 三.施教模式 三.施教模式 議題式探究 拔尖班 大組討論 四.評核要求 逐步要求 五.成效﹕照顧個別差異 五.成效﹕照顧個別差異 五.成效﹕照顧個別差異 五.成效﹕照顧個別差異 建立 知識、技能、態度 5.1知識上（照顧全體） -培養寫作習慣 -收窄學生差異 （照顧成績稍遜學生） 5.2能力上（照顧優異） -提昇思考層次 -建立學習信心 （照顧成績傑出學生） * * 屯門天主教中學 鄧漢新老師 王佩珊老師 1.1?? 技巧方面 -資料編排，自相矛盾 -結構鬆散，層次模糊 1.2 ??思維方面 -單向思考，欠多角度 -被動思考，全數吸收 單向思考 被動思考 資料編排 結構鬆散 答題技巧 學習經歷 2.1 目的 -掌握答題技巧 (回應毛病1.1) 解釋題目(下定義) ? 須回答題目，點明立場 論點一﹕須要援引史例，加以說明 論點 ? 論據 ? 論證 論點二﹕須要援引史例，加以說明 論點 ? 論據 ? 論證 論點三 (反駁其他論點) ﹕須要援引史例，加以說明 論點 ? 論據 ? 論證 講述個人對上述問題之研習心得 引言﹕ 結論﹕ 四個部分 三個層次 2.2 要求 4個部分 --引言 （解題與立場） --段一/二 （申述立場） --駁論與比較 （多角度思考） --結論 引言﹕ 解釋題目 (下定義) 例如﹕ 衰落的開始 重要命脈 ? ? ? ? ? 須回答題目，點明立場 例如﹕ 同意/不同意 贊成/反對 ? 學習重點﹕解題 -- 最合適 午餐方案 要留意﹕ 最合適的不單是好的方法，更須在意﹕ 從時代背景看時勢的要求。 方案一﹕去大快活用膳 方案二﹕去美心金閣用膳 背景﹕ 鄧老師要大家 午飯時間開始後半小時回校。 午餐方案 一般同學只考慮以下的看法﹕ 方案一的優點﹕快速、便宜 方案二的優點﹕豪華、舒適 午餐方案 據上所論， 則一般自然選擇「吃得好一點的地方」故選擇方案二較理想。 但同學須留意題目所指乃「最合適」，故要考慮以下情況﹕ 背景要求﹕大家要選擇可以在半小時內 用完午膳的地點， 午餐方案 那就應選方案一了。 重點在「快速」， 學生習作 中四 題目﹕有人說王莽能成功篡漢，乃因自身條件及外在時勢的因素。你認為哪一項較為重要﹖試抒述你的意見。 王莽能成功篡漢，分別有自身條件及外在時勢的因素。我認為自身條件較為主要。現詳述如下﹕ 因未解題，部分學生將兩者混淆。 學生習作 中五 題目﹕有人說林則徐須為鴉片戰爭負上最大責任。你同意嗎﹖試抒述你的意見。 我不同意這個說法。因林則徐的確須負上一部份責任，但不是全部責任。此次戰爭乃是貿易戰爭，中英之間的貿易問題乃糾紛早已存在，爆發是必然的，只是時間問題。現詳述如下﹕ 2.2 要求 4個部分 --引言（解題與立場） --段一/二（申述立場） --駁論與比較 (多角度思考) --結論 申述立場﹕ 論點 論據 論證 三個層次 申述立場﹕ 針對毛病 -照本宣科，抄錄課文，論點不明 -欠缺分段，未曾分類，重覆犯駁 -未曾扣題說明 三個層次 論點 舉述方法 例如﹕ 安撫殷民 論據 舉述史例 例如﹕ 封武庚於殷 論證 說明 前述的方法 在當時而言 是否合適 題目﹕你認為周武王對殷民族的處理 是否適當﹖試抒述你的意見。 首先，兩次封建皆有分封商王族。 第一次封建……(要求提供史實)。 至於第二次封建……(要求提供史實)。 可見周室對商王族不是用強權壓制的方法，反而有安撫之意。 題目﹕試比較西周兩次封建。 學生習作 中四 題目﹕北宋司馬光認為漢武帝有亡秦之失，而無亡秦之禍。你認為漢武帝有亡秦之失嗎﹖試抒述你的意見。 漢武帝跟秦始皇一樣，賦稅繁重，但兩者的對象不同。秦始皇所行的對象為全國人民，他下令不論耕地與否也繳交土地稅，而漢武帝只針對商人及高利貸。 （抄錄老師所授論點，但論據不具體） 學生習作 中五 題目﹕試比較洋務運動及維新運動。 兩者所面對的危機相異，洋務運動是因為中國的經濟及軍力受損而改革，但維新卻是因為列強瓜分，危機較大。 （下文細述論據）…… 由此可見，兩次運動的改革目標不同。 2.2