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数控加工专业学习领域课程方案 一、数控加工专业课程体系 依据学生职业能力的划分特点，机电与数控机床应用专业课程按类型分，是由职业核心能力课程、学习领域课程、能力拓展课程构成。 职业核心能力课程仍然是以学科系统化为主的课程。在高等职业技术教育中，由于教学的深入和教学内容的复杂性，仍需将一些与工作过程相关的各方面知识进行学科系统化的教学。主要包括公共基础课程。 　　学习领域课程是建立在职业行动基础上、工作过程系统化的现代职业教育课程的典型代表，是跨学科的、经过系统化教学处理的职业行动领域，因而其名称与典型工作任务名称一致。通过一个学习领域的学习，就可完成一个典型的综合性任务。同时，学习领域的课程设计，主要是通过解构原来学科化的专业课程和部分专业技术基础课程，再基于工作过程来重构学习情境。学习领域课程的任务不仅是培养完成工作任务的专业能力，更要通过教学设计实现方法能力和社会能力的培养。通过若干个相互关联的学习领域的学习，学生就可获得职业岗位的就业能力。 　　能力拓展课程课程是显性的职业素质培养课程，它部分的承担了社会能力和方法能力的培养。专业拓展类课程如企业文化、生产现场管理等。 二、学习领域课程结构 1．机电与数控机床应用专业学习领域课程体系开发步骤： 市场调研表\恒溢精密模具厂\岗位分析调查表1.doc 市场调研表\恒溢精密模具厂\岗位分析调查表2.doc 市场调研表\恒溢精密模具厂\数控技术基于工作任务分析表11.doc 市场调研表\恒溢精密模具厂\数控技术基于工作任务分析表22.doc 市场调研表\恒溢精密模具厂\职业能力调查表11.doc 市场调研表\恒溢精密模具厂\职业能力调查表22.doc 市场调研情况.ppt 　　 　　 职业核心能力课程：包括英语、数学等课程 数控加工专业课程类型 学习领域课程：工作过程系统化的学习领域课程 能力拓展课程：包括音乐、舞蹈、投资理财等课程 市场人才需求调研 毕业生主要就业岗位 数控车床操作工 数控铣及加工中心操作工 普通机床操作工 数控机床工艺和编程员 企业技术人员、部门主管 数控机床工艺和编程员 实践专家研讨会场景 召开实践专家研讨会 总结代表性工作任务 得到典型工作任务 召开课题组老师研讨会 综合总结实践专家研讨会确定的典型工作任务 按照教学规律由易到难进行排序转化为教学的学习领域课程 学习领域 课程 复杂模具成型零件3D建模、铜公分模设计与制 造 零件测绘 手工制作简单零件 在师傅指导下在普通机床上加工简单零 件 独立完成刀具刃磨与零件加工 在数控机床上加工简单零件 零件检测 零件三维建模 零件的工艺编制与数控加工 夹具的设计与制作 数控机床日常维护与保养 数控加工的成本核算 车间生产管理