汲浜小学范文度校本培训总结.docVIP

小学2008学年度校本培训总结 本学年，我校校本培训以“课堂教学有效性”主题研修为重点，以小班化形式展开成为一大特色，各教研组自觉探求备课、上课新模式，有的开展同一内容、同一课时的PK赛，有的全程录象，进行全程分析、比较，在分析、比较中，取长补短，提升课堂效率，且进行了轰轰烈烈的“教育课例”评比。各教研组长带头上示范课，并认真撰写论文、随笔、心得、教案。 在这些活动的背后，我们躬行体验，细细想来，我们做了以下工作： 一、学校——关注审视教学行为 学校的生存、发展和壮大，离不开教师综合素质的自我完善和提高。时代的发展给教育带来了新的挑战，给教师提出了较高要求。教师自己时常审视教学行为，关注每个教学的细节。通过对教学行为的自我审视，自我评价，能从中看到成功的闪光点和需要改正的细节，为教学过程的自我完善提供科学依据。审视教学行为，无疑是有利于在课堂中树立良好的教学形象，形成和谐的教学气氛。 1、 审视教学行为飙升教学能力 如果在一个缄默的、各行其事、惯于安逸、缺乏进取的氛围中，教师教学行为的发展会受到自发影响的作用，教学思想、教学态度、教学方式就会被环境同化，就会日复一日地重演相同的劳动，对自我教学不作纵向和横向的比较，就会缺乏竞争意识，就没有批判精神、就会缺乏个人提升的动力。因此，创设有利于教师教学合作与竞争的活动，是教师个人和职业发展的重要源泉。 2、 审视教学行为立足长远目标 教师的反思意识是教师真正改变教学行为的前提，对于教师自身的专业成长有极为重要意义。处于教学实践中的人，应该树立长远目标，乐于审视教学行为，敢于反思自身行为，并采取有效的改造措施。 3、 审视教学行为培养健康品格 审视教学行为，将使的教师自我尊重意识得到加强，养成勤劳而不懒惰、诚实而不虚伪、积极而不怠慢的品格。 敢于认识自己，把自己放到桌面上，从古到今都是一件难事。教师也不例外，有的确实缺少勇气，甚至怕丢面子。有句话说得好：不怕不识货，只怕货比货。听优秀老师的课，就象参加一场艺术欣赏会。倡导把优秀的教师作为参照物，经常听课，对自己的教学行为找到问题，有的放矢纠正无效的课堂瑕疵。 总之，审视教学行为，是教师教学生涯自我完善，自我包装，落实课标，提高实效的最有力的措施。 二、英语组——渗透交际语言的教学 培养和发展学生的综合语言能力 1、创设情境，体验对话 我们教师借助于动作、实物、图象及各种各样的情景，使学生身临其境地体验对话，使静态的文本语言材料动态地输入学生的脑海中，吸引学生的注意力，调动学生的主动性，使其在学习对话语言结构的同时，体验到对话所涉及的外象、内容、方式和情景，使对话变得真实而丰富。同时，教师要为学生营造一个活动交际化多样化的学习氛围，在体验中学习，培养学生敢于开口，善于开口说英语的习惯，在交际实际中激发学生的潜质。体现“动中学，用中学，乐中学”的语言教学格局。 2、感受拟论，内化对话 现代外语教学认为“英语教学是教和学的结合。”是教师的主导作用和调动学生积极性相互合作的过程。因而在课堂教学的第二环节中，根据创设的情境和提供的文本语言材料，请学生进行pairwork，角色表演等。 3、小组合作，拓展对话 我们经常用小组合作学习来达到这教学目的。因为小组合作中的信息互动是一种复合的多边活动。在小组合作活动中，学生各抒己见，集思广益，实现资源共享。在很大程度上丰富了教材知识，减少了新目标教材文本不足所带来的弊端。拓展了学生的思维领域，使每个学生能更有效地扩大知识储备。当然在这过程中教师要做好评价工作。特别指出的是教师不能过分要求学生有很强的逻辑性，要分层次、多角度评价，鼓励每个学生参与到语言交际中来。促使我们的文本对话充实而生动。 三、语文组——“导学探究，自主学习”阅读教学模式 1．用故事来导学，吸引学生走进课堂。 教师够采用故事的形式，精心设计导入语，用故事来导入新课，搞好这个时间差的过渡，这往往能深深地吸引住学生的注意力，极易使师生之间的思维产生共振现象，把学生吸引到课堂之中，使整堂课的效果更佳。 2．用实验来导学，增添课堂的乐趣。 语文教学也应该加强学科之间的综合，可以把一些相关的实验手段应用到语文的课堂教学中来。这样不仅训练了学生的观察力，也培养了学生的推理能力，在体验中，使学生品味到了语文课堂中的乐趣。 3．用设疑发问来导入新课，激发学习新知的兴趣。 设疑发问，是语文老师公认的最成功的教学经验，而在新课导入中进行恰当的设疑发问有更明显的作用，它可以使学生的注意力迅速指向教师预期的目标，并激发学生学习新知的兴趣，培养他们积极探索的精神。 4．用优美的散文诗语言导入新课，引起学生内心的共鸣。 教师在讲授一些散文时，可以用一些语句优美的散文诗来导入新课。学生往往能“听以致用”，并能将老师课前的导入语在作文上反映出来，所以，长此以往