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苏教版小学数学三年级上册 认 识 几 分 之 一 作者姓名：罗乐 单位: 安徽省合肥市瑶海实验小学 电子邮件信箱 LuoLe_x@163.com 教学内容: 苏教版小学数学三年级上册P87~P89例1、例2及“试一试”和“想想做做”。 教学目标: 1、使学生结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一；能正确读、写分数，知道分数各部分的名称；初步学会联系实际说出分数的含义，并借助直观手段比较几分之一的大小。 2、使学生在认识分数的过程中，进一步丰富数学活动的经验，培养观察、操作、思考和表达交流的能力。 3、使学生初步体会分数源于实际生活的需要，进一步感受数学与生活的联系，增强对数学的亲切感。 教学重点难点: 1、教学重点：初步认识几分之一及其大小。 2、教学难点：理解几分之一的含义。 教学准备: 1、PPT教学课件 2、长方形、正方形、圆形纸片，深色水彩笔一枝。 教学过程: 一、引入分数 创设情境：小明和小红在数学活动中遇到了一些有关数的问题，你能把他俩的东西分一分吗？（出示例题情境图） 4个苹果谁来分？2瓶矿泉水呢？引导学生依次讨论：4个苹果，每人分得2个；2瓶矿泉水，每人分得1瓶。（媒体显示）师：每人分得同样多，我们在数学上叫作“平均分”。（板书:平均分）可是蛋糕只有一个，还能平均分给2个人吗？板书：（把 1个蛋糕怎样平均分成两份）每人又分得多少呢？从中间切开，每人分得半个——蛋糕的一半。（多媒体显示切开、半个）每份是它的一半。 启发：每人分得的苹果、矿泉水可以用以前学过的数2、1来表示，那“半个”蛋糕该用怎样的数来表示呢？揭示板书课题。 【设计意图：学生熟悉的情境，简单的数据，一方面能有效唤醒“平均分”的经验，又能自然而然地体会到有时结果不能用以前学过的数表示，从而生发认识“新”数的内需。】 二、认识分数 1、初步认识 。 师：仔细观察，咱们把蛋糕平均分成了几份？一半正好是这两份中的一份，平均分成了两份，这其中的一份就是1/2,（课件演示）谁会读出来？这是1/2,那另外一份呢?看来把一块蛋糕平均分成2份，其实每一份都是这块蛋糕的1/2。（板书：每份是它的1/2）这个它指的是谁呢？现在你能说说我们刚才是怎样得到这块蛋糕的1/2的吗？（引导学生根据板书，同桌互相讨论，师巡视） 2、加深认识 。 教师引导：我们已经认识了一个蛋糕的 ，你们愿意自己动手来表示一个物体的几分之一吗？组织学生动手操作。（操作要求：选择长方形的纸片，折一折，画斜线表示图形的1/2） 组织学生在黑板上展示自己的作品,师:明明折法不同，为什么涂色部分都是长方形纸的1/2呢？观察体会相同的图形，不同的平分法，只要是把图形平均分成2份，每份就是图形的 1/2。 【设计意图：让学生开阔视野，从而发现概念的本质属性。】 3、及时巩固。 练习：你认为涂色部分能用1/2来表示吗？学生判断，课件验证。 师：看来不管是一个蛋糕，一个长方形，一个正方形，一个六边形，只要平均分成2份，每份就是它的1/2。 4、认识其它的几分之一，并学会比较几分之一的大小。 （1）启发联想：除了1/2 ，你还想认识几分之一？结合交流教师板书分数。 组织学生用其余的纸片，用同样的方法表示出不同的几分之一。师：这次你把图形平均分成了几份？每份是这个图形的几份之一？指名学生说其中几个分数的含义。放下作品，同桌互说自己所折分数的意义。师选择不同形状的图形的1/4，为什么不同的图形却能表示相同的分数呢？那相同的图形可以表示不同的分数吗？ （2）选择用圆形纸片表示的不同分数，引导学生观察思考：把同样的图形平均分成不同的份数，可以表示出不同的几分之一，这些分数谁大谁小呢？ 借助图形比较1/2 和1/4的大小 ，并板书。看来同样大小的图形能不能比较分数的大小呢？出示一个完全相同的圆表示1/8，想象一下1/8要比1/2和1/4怎样呢？师强调这是同样大小的圆片，那同样大小的长方形和正方形他们表示的分数能比较大小吗？ 交流直观比较后师小结：比较涂色部分大小的方法和平均分的份数越多（少），每一份就越小（大）的方法引导学生比较 的大小。 【设计意图：从1/2 引出 再扩展到其它的几分之一，始终体现引导学生自主发现，自主思考；自由表示几分之一体现的教学的开放性，而借助圆形比较 1/2 、1/4 和1/8 的大小旨在对生成学习材料的选择、组合、运用；对后面教学的拓展和蕴伏。】 5、教学写法，各部分名称。 （1）同学们认识了这么多的分数，你会写吗？师板书教学分数的写法，先写中间一横，再写横线下面的2，最后写上面的1。强调一横不要写太长，2和1要写在正中间。写了这么多分数，分数各部分的名称你想知道吗？ （2）学生翻书88页完成想想做做第一题。 三、练习应用，拓展延伸。 1、完成想想做