新课程改革中的教师校本研修实施方案.docVIP

《新课程改革中的教师校本研修》 实 施 方 案 一、问题的提出 基础教育课程改革，将我国百万教师的专业发展问题提到了前所未有的高度。第三次全教会和全国基础教育工作会议明确指出：建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。教师的教育问题成为各方关注的焦点，教师的校本研修显得比以往任何时候都更加重要。更新教育观念，变革研训模式，提高研训的质量和实效，促进教师的专业成长和发展，是新课程改革背景下摆在学校面前的一项十分紧迫的任务。 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“以转变教育观念，提高职业道德和教育教学水平为重点，紧密结合基础教育课程改革，加强中小学教师继续教育工作，健全教师培训制度，加强培训基地建设。”同时还强调：“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点。”一系列的决定，文件为我们开展教师继续教育指明了方向，同时也指出教师校本研修的途径和目标。 国内外的经验和教训都说明，教育改革的动力和阻力都来自教师。新课程的实施要靠每一位一线教师去努力，可以说教师整体的发展也就是学校的发展。通过几年的实践，我们感到在校本研修的学习型组织中可以有效地促使教师专业成长。 二、研究目标 1、通过校本研修培养一批符合新课程改革要求的高素质的创新型教师。 2、探讨适合我校校本研修的有效途径及其行动策略。 3、研究并制定新洲一中校本研修的目标和内容体系。 三、研究的主要内容 1、研究教师校本研修的目标内容。 ①根据教师任职条件和专业技术职称要求，并参照近年来教师专业化研究相关成果，设定教师专业素养结构要素，并分别描述其表现特征。并结合教师人体专业发展计划目标，进行实证检验。 ②具体分析教师日常发生的主要教育教学行为的各个环节（如，教学设计、课堂教学、作业指导、评价反馈等）及其相应的操作技术特征（如，信息采集、多媒体手段、现场观察、语言表达等），分别提出其行动规范的目标要求。 ③根据国家教育方针和教育改革的需要，研究设计有助于促进教育行动改进和专业发展的教师校本研修目标。 ④结合问卷调查和学校实际，选定有助于教师成长的研修课程（必修、选修）。 2、调查分析教师专业发展的要求和当前教师教育现状。 ①通过文献研究和调查咨询，了解研究对象的专业水平发展程度，明确教师专业发展水平的基础。 ②通过问卷，访谈等多种方式的调查，了解教师在当前教育教学改革实践中遇到的问题，弄清教师对校本研修的希望和要求。 ③通过问卷、访谈等多种方式的调查，了解当前教师教育工作中的成功经验和存在的问题，分析其原因，尤其是要明确目前学校教研活动中适用于开展校本研修的有利基础，以及需要改造和创新的方面。 3、探讨实施“教师校本研修”的组织形式和活动方式 ①研究如何有效提升备课组、学科组、年级组、“一室三校四班四会五组”等学习型组织的学习力。 ②探讨适合研修内容的不同研修方式 4、研制并不断完善教师校本研修的管理制度 ①初步制定本校的教师校本研修制度。 ②探讨以“教师专业发展档案袋”为主、多种评价方式相结合的教师专业素质发展水平综合评估办法。 ③研究参与校本研修的教师、领导、专业指导人员的角色定位和职能分工，制订有关工作责任制度。 四、研究的步骤和阶段目标 子课题研究四个阶段： 第一阶段：课题准备（2004.3——2004.4） 主要工作是制定研究方案，完成课题方案的前期准备。成立课题组，组织课题组成员培训学习。 第二阶段：调查研究及理论探讨（2004.4——2004.9） 主要工作是： 1、文献查阅，了解当前国内外教师教育（特别是在职教师培训的研究进展情况和最新成果。） 2、组织课题组成员开展教育名著、名篇、名言阅读活动，查阅近年的教育法律、法规、政策，尤其是涉及课程改革的相关文章，提升教师的思想认识水平。 3、聘请有关专家进行咨询指导，学术讲座，了解当前教师教育的前沿动态，争取有关专家对本课题研究的具体指导。 4、通过问卷调查和座谈、访谈，了解教师对于中小学教师培训工作现状的看法和要求。 5、设计教师校本研修的主题系列、研修方式和学分制管理办法。 第三阶段：行动研究（2004.10——2005. 10） 主要工作是： （一）建构教师校本研修制度体系 1、帮助教师制订“个人专业发展规划”，对于自己的专业发展过程做出具体计划安排，并建立个性化的“教师专业研修档案袋”。 2、建立教师校本研修工作制度。如“校本教研制度”、“校本教师专业研修工作制度”、“教师专业研修与发展档案管理制度”、“教师校本研修协作体工作制度”等。 3、初步建立教师