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论加强小学语文教研组管理 ——提高语文教学质量 摘要 提高语文教学质量首先是对教师的管理和培养，因为教师对学生来说就是一个领军指导的作用，所以教师的素质和能力最为重要。提高教师的能力也就是同时加大了对学生的能力培养。其次，教研组必须能够及时有效的规划一周、一月和一个学期的教学方案，而且有能力针对一些突发的教学事故进行妥善的处理。 现在的低段语文作业,大多是机械的抄记和重复的练习,很多作业既没有什么思维训练价值,也谈不上什么创新能力和实践能力的培养.机械重复的作业不能适应低段学生的思维特点,不能激发他们的想象力.低段语文的作业改革问题不容忽视.如何针对低段学生的心理特点和认知水平来合理地设计语文作业,笔者以课程标准中在语文学习中,要培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.的理念为依据,以拓展性作业为载体,从找准拓展性作业的设计路径,挖掘拓展性作业的特点和把握拓展性作业的形式三方面探讨拓展性作业的实施,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,以学生的发展为本, 学好语文,用好语文,提高语文素养提高语文教学质量. 正文 由于中国各个地区的小学语文教学现状是不一样。比如，在北京、上海等地的教学现状比较令人满意。但在乡下郊区，这就令人心忧了。 就我们学校而言，我认为还没有真正地从应试教育转到素质教育上来。具体表现是有许多方面的。比如，教师的素质没有得到相应的提高，教学方法基本还是传统的方法，往往一根粉笔、一本教本、一张嘴就行了；以考试分数论英雄还是存在的，虽然我们不排名给学生看，但我们老师之间要有比较啊，除了比教学成绩（学生分数），就没什么好比了。 在这种循规蹈矩的教学过程中，我们教师往往变的懒散，缺乏创新的能力，同时给学生的未来发展带来了潜在的不好影响。针对目前的小学语文教育的现状，我个人认为最最缺少的就是给学生自由的空间，我们把语文教学死死的定位在了课堂上了，其实还有很多我们未曾尝试的领域，例如一次春游、参观或者给学生自己创作的机会。简单的说就是学生在我们语文课上没有享受到自我实践的过程。 那么教研组的管理任务又在哪呢？ 首先是对教师的管理和培养。 因为教师对学生来说就是一个领军指导的作用，所以教师的素质和能力最为重要。提高教师的能力也就是同时加大了对学生的能力培养。其次，教研组必须能够及时有效的规划一周、一月和一个学期的教学方案，而且有能力针对一些突发的教学事故进行妥善的处理。 在对老师的管理过程中，首先一个浓厚的文化氛围是必需的。也就是说要让语文老师意识到他是一名语文老师，而不是数学老师。其文化氛围就要集中在办公室的陈列以及平时的语言环境。其次，加强对老师的培训也是很重要的，我认为应该集中在老师的人格魅力上的培养，因为一个学生喜欢一门课的程度很多情况下是由对任课老师的人格的肯定程度决定的。最后，也就是教师要有自己的教学领悟，并且要及时的总结和自我勉励。 教研组的管理任务的第二个方面就是安排教师对小学生的实践拓展能力的培养。 现在的语文作业,留给学生印象大多是机械的抄记和重复的练习,很多作业既没有什么思维训练价值,也谈不上什么创新能力和实践能力的培养,学生厌烦怕做,教师也常常改得筋疲力尽.特别是低段的语文作业,学生对字词的掌握是这个学段的教学重点.为了巩固教学成果,教师总不免落入让学生写写抄抄,默默记记的老套.由于低段的学生想象力丰富,思维活跃,这样的作业不能适应他们的思维特点,更谈不上激发他们的想象力. 可见当前的小学生语文作业体系存在着一些问题,低段语文的作业改革问题更是不容忽视的.《语文课程标准》指出:在语文学习中,要培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力. 美国著名的教育家布鲁纳说教学生任何科目决不是对学生灌输固定的知识,而是启发学生主动地去获取和组织知识.教师不能把学生教成一个活动书柜,而是教学生如何思维. 那么究竟如何针对低段学生的心理特点和认知水平来合理地设计语文作业呢 笔者认为,开展拓展性作业能激发学生的学习兴趣,让学生的才能得到充分的发挥,探索求知的欲望得到调动与满足,促进学生和谐发展. 一,找准拓展性作业的设计路径,激发学生学习内驱力，语文是一门交际性的基础工具学科.语文学习与学生的校园生活,家庭生活,社会生活有着紧密的联系,两者的关系犹如鱼到水里,鸟到林里. 1,向教材拓展内容 设计拓展性作业应首先着眼于教材本身.向教材本身拓展主要有这样几种类型:(1)内容改动处:低段的学生喜欢寓言,童话,在教学此类课文时,在学生对寓言,童话有了自己的感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受到审美情趣后,可让学生回顾已经学习的内容,应用教学中或从他人身上所学到的知识,设想人物的不同做法,设想不同的故事结尾,或提出改进