中学语文写作描写人物要具体.ppt

描写人物要具体 肖像描写 心理描写专项训练 指导 人物形象的塑造，不但要善于运用行动描写和语言描写，还要善于运用肖像描写和心理描写，会使文章更生动，更富表现力。 肖像描写 肖像描写，是对人 物容貌 衣着 神情 姿态的描写。好的 肖像描写不仅可以使读者有亲见其人的感觉，还可以刻画人物的性格，展示人物的精神风貌和内心世界，揭示人物的身份和境遇等。 （1）刻画人物性格 看一段对小姑娘的肖像描写： 来者是一个十二三岁的小姑娘，叫宋玉芳，是五年二班的，她直握一块木板球拍，睁着一双亮晶晶的大眼睛站在他的对面，那根硬撅撅的像把钢刷子的小辫，尽管用皮筋一道又一道紧紧箍住，可还是挑战似的翘在后脑勺上。 一看就知道是个性格倔强，争强好胜的女孩儿。 （2）展示人物的精神风貌和内心世界。 例如： 虽然她掩饰不住脸上的困倦，一双聪颖的眼睛显得黯然无神，那顽皮的嘴角也流露出一种无法诉说的焦急。可是她通体是明朗、坦率、使人信任的。她抱歉地对大家笑笑，飘然走了。 二心理描写 心理描写的方法很多，最常用的是内心独白式和作者描述式 例如： 别看我是个女的，可我在我们初一，谁人不知，哪个不晓。不是王婆卖瓜————自卖自夸：我很聪明，而且脾气倔强，说一不二。言既出口，绝不反悔。 第三人称的文章里也可以运用内心独白的方式进行心理描写。 苏教授从陈伊玲家里走出来。走得例如：很快。他心里想着：这个女孩子完全有条件成为一个优秀的歌唱家，我几乎犯了一个错误！ 内心独白属于第一人称，由第三人称改为第一人称，要有适当的过度。“他心里想着”就起着这样的作用。 运用写法的文章里第三人称里，由作者对人物内心世界进行描绘、陈述，称为“作者陈述”。 例如：苏林教授显然生气了。他一向认为，要做一个真正为人民所爱戴的艺术家，首先要是一个高尚的人，一个各方面都能成为表率的人！这样自暴自弃的一个女孩子，是永远不能成为有成就的歌唱家的！ 这就是“作者描述”式的心理描写。表现出苏林教授对艺术家的严格要求。 在进行心里描写的时候，有两点要特别注意： ? 第一，?心理描写要符合人物的年龄、身份、性格特征、思想状况、和特定环境，要让读者感到真实可信。（救火：祖国利益不符合当时实际情况。） 第二，?心理描写可以只言片语，穿插在行文之中，也可以相对集中一些。即使集中也不能与叙事相脱离，而且多数情况下，总是伴随这人物的语言、行动、肖像描写。 我们班有史以来男女生就是“井水不犯河水”。可他这个副班长竟敢冒天下之大不韪，在我面前发威。你听：“孙先成，别交头接耳了，你是班长，要再讲话，就出去讲吧！”自习课上，我谈性正浓，一个咄咄逼人的声音使我抬起头来。又是她！我心里升起一阵无名火。装什么蒜！耍什么威风？可我又无法辩驳。放学了，我气往上撞，一个堂堂的大班长竟然被一个小小的副班长制住，以后在同学面前怎么摆出班长的架子？哼！我非…… 片断仿写： 上面这个片断综合运用了语言、行动、肖像描写和心理描写的方法，较好的表现了“我的精神状态”和副班长的性格特征，语言也克服了平淡、呆板的毛病，显得生动、活泼、有趣。 * * 片断仿写 “孙成先，等一下”。“又 是她！找上门了，看来我得沉着应战。“孙先成，课堂上讲你，你不会生气吧？”她笑吟吟地说，“人要自尊，你是班长，不能严格要求自己，怎么管其他同学呢？”她用真诚的目光盯住了我。我无言以对。是呀，班长，一班之长，老师的助手，同学们的榜样。而我又做了什么呢？嘿！聪明一世，糊涂一时呀。“来，为班级工作做得更好，咱们交个朋友！”她说着，伸出了细润的手，我怀着一颗内疚的心，也伸出了手……