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中学语文写作描写人物要具体
描写人物要具体 肖像描写 心理描写专项训练 指导 人物形象的塑造,不但要善于运用行动描写和语言描写,还要善于运用肖像描写和心理描写,会使文章更生动,更富表现力。 肖像描写 肖像描写,是对人 物容貌 衣着 神情 姿态的描写。好的 肖像描写不仅可以使读者有亲见其人的感觉,还可以刻画人物的性格,展示人物的精神风貌和内心世界,揭示人物的身份和境遇等。 (1)刻画人物性格 看一段对小姑娘的肖像描写: 来者是一个十二三岁的小姑娘,叫宋玉芳,是五年二班的,她直握一块木板球拍,睁着一双亮晶晶的大眼睛站在他的对面,那根硬撅撅的像把钢刷子的小辫,尽管用皮筋一道又一道紧紧箍住,可还是挑战似的翘在后脑勺上。 一看就知道是个性格倔强,争强好胜的女孩儿。 (2)展示人物的精神风貌和内心世界。 例如: 虽然她掩饰不住脸上的困倦,一双聪颖的眼睛显得黯然无神,那顽皮的嘴角也流露出一种无法诉说的焦急。可是她通体是明朗、坦率、使人信任的。她抱歉地对大家笑笑,飘然走了。 二心理描写 心理描写的方法很多,最常用的是内心独白式和作者描述式 例如: 别看我是个女的,可我在我们初一,谁人不知,哪个不晓。不是王婆卖瓜————自卖自夸:我很聪明,而且脾气倔强,说一不二。言既出口,绝不反悔。 第三人称的文章里也可以运用内心独白的方式进行心理描写。 苏教授从陈伊玲家里走出来。走得例如:很快。他心里想着:这个女孩子完全有条件成为一个优秀的歌唱家,我几乎犯了一个错误! 内心独白属于第一人称,由第三人称改为第一人称,要有适当的过度。“他心里想着”就起着这样的作用。 运用写法的文章里第三人称里,由作者对人物内心世界进行描绘、陈述,称为“作者陈述”。 例如:苏林教授显然生气了。他一向认为,要做一个真正为人民所爱戴的艺术家,首先要是一个高尚的人,一个各方面都能成为表率的人!这样自暴自弃的一个女孩子,是永远不能成为有成就的歌唱家的! 这就是“作者描述”式的心理描写。表现出苏林教授对艺术家的严格要求。 在进行心里描写的时候,有两点要特别注意: ? 第一,?心理描写要符合人物的年龄、身份、性格特征、思想状况、和特定环境,要让读者感到真实可信。(救火:祖国利益不符合当时实际情况。) 第二,?心理描写可以只言片语,穿插在行文之中,也可以相对集中一些。即使集中也不能与叙事相脱离,而且多数情况下,总是伴随这人物的语言、行动、肖像描写。 我们班有史以来男女生就是“井水不犯河水”。可他这个副班长竟敢冒天下之大不韪,在我面前发威。你听:“孙先成,别交头接耳了,你是班长,要再讲话,就出去讲吧!”自习课上,我谈性正浓,一个咄咄逼人的声音使我抬起头来。又是她!我心里升起一阵无名火。装什么蒜!耍什么威风?可我又无法辩驳。放学了,我气往上撞,一个堂堂的大班长竟然被一个小小的副班长制住,以后在同学面前怎么摆出班长的架子?哼!我非…… 片断仿写: 上面这个片断综合运用了语言、行动、肖像描写和心理描写的方法,较好的表现了“我的精神状态”和副班长的性格特征,语言也克服了平淡、呆板的毛病,显得生动、活泼、有趣。 * * 片断仿写 “孙成先,等一下”。“又 是她!找上门了,看来我得沉着应战。“孙先成,课堂上讲你,你不会生气吧?”她笑吟吟地说,“人要自尊,你是班长,不能严格要求自己,怎么管其他同学呢?”她用真诚的目光盯住了我。我无言以对。是呀,班长,一班之长,老师的助手,同学们的榜样。而我又做了什么呢?嘿!聪明一世,糊涂一时呀。“来,为班级工作做得更好,咱们交个朋友!”她说着,伸出了细润的手,我怀着一颗内疚的心,也伸出了手……
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