实习实训课程考核的改革措施.pdf

需要 DOC 版格式的请下载后索取，QQ：312161752 实习 （实训）课程考核的改革措施 一、构建实习 （实训）课程教学考核评价体系的必要性 实习 （实训）课程作为实践类课程，主要包括顶岗实习、生产实习、认识实习、专业课 程中某项技能实训和职业资格技能实训等。随着高职院校实践类课程的教学体系逐步建立和 完善，实践类课程的教学得到了广泛而深入的发展。然而，实践类课程的教学体系的建立， 并不意味着实践类课程和学生综合职业能力、与社会需求、与企业的岗位要求相适应，现在 不符合企业岗位要求、目的性不强、只是完成教学任务的实践教学比比皆是。而实习 （实训） 课程的实践活动则具有很强的综合性，必须要求学生具有全面的基本理论基础知识、专业知 识和职业素质综合能力。因此，必须对高职院校各专业的课程根据社会需求和企业的岗位要 求，对培养方案、课程设置、课程内容、教学评价体系等进行全面改革。尤其是加强实习 （实 训）课程的实践教学过程控制、操作和考核，是教学改革中培养学生职业综合能力的一个重 要环节，为了使实践教学取得更好的效果，合理构建实践教学考核评价体系是十分必要的。 二、传统实习 （实训）课程考核评价体系存在的问题 考核在教学活动中起着指挥棒的作用，考核的过程、方法、手段、内容对教学目标的实 现和教学过程的实施具有很强的导向作用，它直接影响教师的教学内容、教学方法、教学手 段，同时也影响学生的学习兴趣、学习方法和思维方式。传统的实习 （实训）课程考核，一 般采用百分制，综合学生的平时实习 （实训）表现、实习 （实训）报告、实习 （实训）总结 等来评定，分别按一定的比例计算出学生的实习 （实训）总成绩。综合来看，这样的考核方 式难以适应实习 （实训）的实践教学，其考核评价体系存在以下问题： 1.现行的考核模式不能正确、客观、全面地评价学生的实习 （实训）课程成果。只是片 面和不客观的把各项考核指标按一定比例计算出学生的实习 （实训）总成绩。 2.对学生的评价存在不公平的弊端。现行的考核模式中，一般依据实习 （实训）报告为 主来评定成绩，这样有的学生即使不认真实训 （实训），抄写其他同学的实习 （实训）报告， 也能得到一个好的实习 （实训）成绩。这就是对学生评价的不公平。 3.有时也采取卷面考，但卷面考试更多的是注重考核学生对理论知识的掌握情况，有些 尽管也包括部分实习 （实训）内容，但终究不能准确地反映学生在实践教学环节中的动手能 力、创新能力及团队协作能力等。也存在死记硬背现象，不利于培养学生的学习兴趣，考核 时学生死记硬背已成为现行学生学习、应试的普遍现象，导致知识与能力脱节，有违于高职 教育的培养宗旨。 需要 DOC 版格式的请下载后索取，QQ：312161752 综上所述，过去的考核方法具有片面性、不公平性和终结判定性的，不利于学生的学习 和发展，忽略了学生的创造性和实践能力，忽略了实习 （实训）课程对综合岗位能力的价值， 有违于实习 （实训）课程的培养宗旨。因此，改革实习 （实训）课程考核的内容、方式、方 法，成为摆在我们高职学院的重要任务。 三、构建高职实习 （实训）课程教学考核评价体系的建议 实习 （实训）课程考核改革的思路是基于的课程目标、课程内容、课程模式和课程实施 的特征之上的。针对实习 （实训）课程教学综合性强、落实较困难、实践过程较难把握的特 点，以及传统评价体系的弊端。在对实习 （实训）课程教学进行考核评价的时候应把握“量 化+模糊”、 “过程+结果”的原则，采取实施考核标准 “多元化”和考核人员 “多员化”相 结合的方式。根据不同学科的实践教学目的、特点、要求，突出应用性、操作性、技能性， 减少纯记忆性内容，增加技能性内容的比重，制定实习 （实训）课程的应用基础知识和专业 知识、基本技能、综合能力等评价的量化标准；注重对学生平时表现的观察、分析问题、解 决问题能力、运用和创新能力、诚实及信誉的模糊考核，制定模糊考核标准。在考核中，把 量化标准和模糊标准渗透在整个实习 (实训)全过程中，对于学生的实习 (实训)全过程要进行 合理的控制，并分析其实习 （实训）成果的优劣，形成由老师、同学、企业人员共同参与的 多个考核指标的合理评价方案，提高教学质量，获得了良好的收效。现以矿山机电专业的顶 岗实习为例说明实习 （实训）考核评价体系的具体措施： 1.顶岗实习课程的能力目标 结合矿山机电专业特点，按