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调动一切资源让孩子读书 调动一切资源让孩子读书 课堂内外·阅读指导 让阅读伴随思维的发展 阅读能力的获得与增长，是与人脑的生理解剖发育过程密切相关的。联合国教科文组织研究表明，儿童阅读能力培养的关键期应在一二年级，中年级之后就会相对困难。也就是说，我们应该使孩子在8岁左右进入自由阅读状态。但想要进入这一状态的充分条件是必须首先认识2500个左右的常用汉字。 ——韩兴娥 《让孩子踏上阅读快车道》 阅读伴随的思维活动 归纳 演绎 推理 想象 联想 概括 分析…… 语文课程标准 第一学段(1～2年级) (一)识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。 其它学段是否就不需要培养学生喜欢汉字、主动识字了呢？ 一个国家或民族的语言和文字，是承载文化最多，最深厚的部分。 汉字和语言的学习，应该陪伴我们一生。 喜欢、主动识字 1.感受到汉字本身的魅力。 2.体会到汉字的个人功用。 3.实践到汉字的社会功能。 如何感受汉字本身的魅力？ 1.了解汉字造字规律。 （1）反复渗透造字方法：象形字、会意字 指事字、形声字 （2）给学生观看一些汉字的演变视频。 （3）特级教师：黄亢美。 2.了解汉字的故事。 如何感受汉字本身的魅力？ 游戏：甲骨文或小篆和楷书连线。 《画说汉字》阅读插曲 小马哥可以独自一人关在房间，翻看这本《画说汉字》。妈妈在外面掐时间，半小时哦！她翻翻这本书，这么多字不认识，吸引小家伙的是什么呢？ 欣欣看的是译文书，不知道什么叫花体字。我说就像汉字有很多字体一样啊。小赵同学在一边插嘴：小篆、隶书、楷体…… 如何感受汉字本身的魅力？ 美，自许慎起，历来解释为“羊大”，即“美大为羊”。后来萧兵先生指出，应为“羊人为美”。从字形上不难看出，美，上面是“羊”，下面是正面而立的“人”，即“大人”，也就是“冠羊之人”，亦即伏羲的形象之一。伏羲代表人类从母系氏族，走向父系氏族。“羊”这种动物，在这里的寓意，是代表着与祭祀有关的人类群体性的重要活动，谁主导了这样的一系列活动，谁就拥有了至高的权利。——这种解读，给我们提供了认识汉字的又一视角，即从历史的进程、文明的演变来审视汉字。 喜欢、主动识字 2.体会到汉字的个人功用。 3.实践到汉字的社会功能。 建立意识：识字是有很大的用处的。 （短信作业布置） 具体手段：识字与阅读、积累相结合。 识字与阅读积累 古代经典 《三字经》 《百家姓》 《千字文》 《山海经》 《声律启蒙》 《笠翁对韵》 《训蒙骈句》 《增广贤文》 《诗 经》 《小学生小古文100课》 最简单的唐诗、乐府 在有的课文中认识学习生字，不如在这些古代经典中认识学习生字。 ——太湖大学堂一位家长 识字与阅读积累 现代经典 1.《开明国语课本》（简体字、繁体字） 2.《日有所诵》（集体读） 3.教材配套阅读（集体阅读指导） 4.黄色桥梁书、蓝色桥梁书…… 5.童话专辑：中国最美童话（神话、历史） 6.历史专辑：《漫画中国通史》 7.科学专辑：动物、植物、山川河流…… 要做好我们班的家长，学会淘宝买书，是必备的一项技能。 ——与二年级新家长的对话 现代经典之一·《开明国语》 一年的时间读完上册简体字文本，一个学期的时间读完上册繁体字文本。 侧重语言积累和熏陶。