愉快教学的课堂模式设计.pdfVIP

愉快教学的课堂模式设计 主体教学结构模式 按照马克思分析劳动过程的方法，教学活动作为精神（知识）再生产的 劳动过程同样应包括三个要素，即，劳动者（教师）本身的活动对象（学生 的身心）和劳动（教学）材料及手段（教学影响）。所不同的物质产生的过 程的劳动对象是无意识的，知识再生的过程的劳动对象是具有主观能动性（主 观精神）的人，且有可能将劳动者与劳动对象集于一身。这三个要素中，教 师是主导要素，学生是中心要素，主导要素通过教学影响（材料、手段）与 中心要素相互联系、相互作用。要素在空间上排列组合形成序列，结构与序 列共同构成系统模型。在我国学校中长期占统治地位的“五环节教学法”就 是一个比较典型的课型系统模型：组织教学、检查复习、学习新教材、巩固 新教材、布置课外作业。传统的课堂结构中没有学生的位置（主体地位）， 进步主义者的课堂里又没有了教师的位置（主体地位）。当代教学论正努力 改变过去“残缺不全的课堂”、“唱独角戏”的课堂，主体教学正是致力于 构筑新的课堂系统模型，给教师和学生安排“大合唱”。 近年来，西方采用表示课堂活动之结构的模式来研究在课堂教学环境里 怎样把教师的活动与学生的活动、认知作用和行为反应组织起来以导向预定 的教学目标，取得了较好的教学效果。山西省教科所李金碧老