2001数学学习障碍研讨会的观察与评论.pdfVIP

「2001 數學學習障礙研討會」的觀察與評論 陳美芳 台灣師大特殊教育系 會議實錄 本研討會是國立台灣師大特殊教育系在國科會支助下，於6 月27 、28 日在 台灣師大舉辦，研討會的目的一方面是87 至89 年科教處補助進行數學學障相關 研究的成果發表，另一方面也提供機會，讓跨領域的研究者與教學者溝通對數學 學障概念及教學方式的想法。會議主要包括專題演講、陪席式討論及論文發表三 大部分，主辦單位刻意邀請數學教育、特教及心理學等不同領域的學者擔任主講 或引言。 專題演講 研討會中有兩場專題演講：林福來教授談「關於MLD 研究的常識觀」，鼓 勵研究者由障礙與自我設限中解放並經研究逐步建立關於數學學障者的學習 觀，而不只停在技術層面，林教授也經由一些個案，分享自己對數學學習的觀點。 邱上真教授在「跨領域、多層次的數學障礙研究」，主要內容包括學障的官方定 義在研究上的意涵、目前實徵研究的發現與已發展的研究模式、學習障礙研究的 爭議與展望，邱教授蒐集了相當豐富的資料，提供三十多頁的資料，就像一份數 學學障研究的索引，對初入此領域的研究者是很可貴的資料。 陪席式討論 第一場「數學學習障礙之概念與鑑定」，分別由洪儷瑜、甯自強、柯華葳三 位教授引言，洪教授認為對數學學障概念仍不夠清晰時，人為而窄化的選擇準據 可能對了解數學學障無益，甯教授的觀點是界定數學學障必須先確定何謂數學進 展正常或學習沒有障礙，而這又涉及成就獲得、心理機制及生理功能三連續面的 十二項問題，柯教授則由自己近年來研究發現的現象，提出對於數學學障鑑定的 一些想法，這場精彩的引言及討論引起大家對數學學障概念的深思。第二場「數 學學障之教學」，由盧台華、呂玉琴、周台傑三位教授引言，盧教授介紹在特教 1 界數學課程與教學的幾種主要取向，呂教授由三個實徵研究介紹國小低年級學生 數學學習的策略與錯誤分析，周教授談的是國內數學學障生課程與教學的實際問 題。 論文發表 研討會中有十八篇論文發表，其中國科會補救進行之專題研究約佔三分之 二，其餘是大會就近年進行數學學障研究中邀請發表的。這些論文分屬評量與診 斷、認知特質及多媒體與教學三大主題。 研究領域的分析 邱上真教授演講中對目前數學學障研究的領域及發現作了相當仔細的整 理，筆者參考邱教授的分析，對照本次研討會國內研究的領域，如表一。 表一 本研討會中研究論文的主題範疇 學習 神經生理與心理 特質 訊息處理及認知成分 ＊＊ 教育(課程與教學對數學 表現的的影響) 評量 認知歷程與成分 ＊＊ 知識結構與題型辨識 ＊＊＊＊＊＊＊＊ 認知層次 學習策略與錯誤類型 ＊＊ 情意、歸因與信念 ＊＊ 教學 理論取向 調整、補救與預防 ＊＊＊＊ 功能性數學 教學效能 ＊ 2 由表一可看出，我們在數學學障研究的幾個現象： 1. 研究領域相當不均衡，有些領域仍待開發，例如：在神經生理與神經心理方 面，國外在 90 年後陸續有些有趣的研究報導，但在台灣並未吸引此領域的研 究者投入數學學障領域的研究。 2. 評量工具研發方面的研究數量最多，這些評量工具多以小學教科書的內容架 構作為命題參照架構，如何促進已研發工具的流通與跨領域對工具構念的相 互檢驗，以免研究者重複研發工具，造成資源浪費，補助單位可加以考慮。 3. 國外對數學學障的研究趨勢傾向放棄「缺陷模式」，轉向發現學生的特殊性及 與情境的互動，但本研討會中的研究論文，仍以缺陷模式為主，如何調整研 究取向，未來研究者尚待努力。 數學學障者評量與教學的細部檢驗 甯自強教授在引言中對如何定義數學學障，有一番非常睿智的見解，他提 出如何確定數學有困難或有障礙的過程，其實對進行