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數位學習資料收集報告 知識內容網路化 教授 朱延平 組別：第一組 報告者：許世杰 日期：2002/12/19 前言 數位學習科技計劃 1、全民數位學習 2、縮減數位落差 3、行動學習載具與輔具─多功能電子書包 4、數位學習網路科學園區 5、「前瞻數位學習技術研發」 6、數位學習之學習與認知基礎研究 7、政策引導與人才培育 大綱 人類的溝通進程 各種溝通媒介的優劣比較 適性化的教學原則 資訊科技的教育環境 網路化教育訓練系統內容 網路的興起所帶來的影響 知識內容的網路化 電腦輔助學習的理論基礎 理想知識傳授模式的建構 結論 人類的溝通進程  溝通媒介的功用 表達情感 傳達訊息 交換意見 傳授知識? 記錄與留存 溝通媒介的演變 肢體語言→聲音語言→圖畫→符號→文字→電子媒介（電話、留聲機、錄音機、電影、電視、電腦、網路） 各種溝通媒介的優劣比較 記憶保留度 記憶的保留度由低至高分別為文字、聲音、圖案、影像 文字的優缺點 聲音的優缺點 圖案（畫）的優缺點 影音的優缺點 適性化的教學原則 定義： 「適應」–個體終生維護心理平衡的持續過程， 以毋須付出太高的代價去因應一個具有一般性及 可預期性之環境 「適性教學」–教學的過程能配合學習者的能力、興趣、習慣與需要，對課程作些許的因應與導引 興趣的原則 赫爾巴特（J. F. Herbert）認為「任何人對於某件對象，並不是自始即有興趣。沒有興趣者，應該助長培養。」 卡瑞爾於1963 提出了影響學習的五個因素:性向（Aptitude）、能力(Ability)、教學品質（Quality of instruction）、學習毅力(Perseverance)、學習機會(Opportunity) 個性適應的原則 認知特質、人格特質、社會特質、身體特質 個別化的教學原則(白景文) 計劃原則、自由原則、合作原則 資訊科技的教育環境 未來的網路學習環境 功能構面 科技構面 角色的轉變 網路化教育訓練系統內容 網路的興起所帶來的影響 好的影響 消除時空限制 資訊流通度大增 人際溝通觸角更廣 壞的影響 資訊氾濫成災 上網成癡症候群 書籍影響力大減 情色化與犯罪化 ? 知識內容的網路化 人機互動 電腦介面 雙向交談 交談方法 教學應用 現有的表現方式 靜態網頁(文字、圖案、照片) 動態網頁(動圖、動畫、串流影音、影音穿插網頁) 現有表現方式的缺點 操作介面複雜凌亂 動畫網頁製作不易 影音網頁畫質差 受限於頻寬表現無法流暢 建置成本高 管理維護不易 電腦輔助學習的理論基礎 行為主義(Watson、Skinner ) 教師給予刺激與回饋，學生接受教學刺激並做出反應 認知主義(Bruner、Ａusuble、Ｐiaget ) 大量探索人類心理層面的思考過程，重視邏輯的推理，而比較不去探索之後所表現出來的行為是否正確或錯誤的 建構主義(Dewey、Piaget、Vygotsky) 學習的重心，在於作為認知主體的學習者本人，它強調學習者在認知過程的主動性與建構性，把學習視為一種認知建構的過程，新的訊息必須與學習者的先前知識產生關連，經由外在刺激，學習者重新整理與調整既有的知識，統合新刺激與舊經驗，形成新知識 理想知識傳授模式的建構  傳統教學方式的優缺點 平面書籍的優缺點 SCORM(共享式教材元件參考模組，Sharable Course Object Reference Model) 理想的網路知識傳授模式 理想的網路教學系統 傳統教學方式的優缺點 平面書籍的優缺點 SCORM的特色 目的 縮短教材開發時程、開發成本、教材在各 學習平台間流通自如，讓學習者能隨時、隨 地、在需要時，就能運用任何裝置(如大哥 大)，來取得所需的教材資源，即刻進行學 習，同時在這教材共享機制下，也能達成大 幅降低政府訓練費用的目標。 SCORM具備的性能 Reusable Accessible Durable Interoperable Adapable Affordable SCORM及LMS 學習管理系統(Learning Management System, LMS)特別強調「服務」(Service)，希望以人性化的服務概念，引領出e-Learning的知識工業。 LMS必須提供應用程式介面適性套性(API Adaptor)，以達成處處可學