阳光舞四季~三高五感的节气课程.PDFVIP

陽光舞四季~三高五感的節氣課程 2013 陽光舞四季~三高五感的節氣課程 楔子~陽光團隊的教育夢 教室和課堂裡這樣的孩子越來越多--對什麼都不感興趣、學什麼都沒有動力，唯獨電腦和電 視可以激起眼中的火花；或是侃侃而談，頭腦中充塞許多知識概念，但對真實世界的人事物， 卻是貧乏無感。這樣的狀況，不禁讓陽光的教師團隊有感而發的說：「生活在都市的我們把自 己從自然中隔離，已經太久了」。那『失去的山林』如何尋回呢？有鑒於教育現場對孩子學習 的觀察，教學團隊深有同感的致力於開發能引領孩子覺察自然、體驗生活和探索心靈的課程方 案。我們有一個教育夢，期待透過節氣方案課程 ，引領生活在都市叢林與科技世界的孩子們 ※全心全意的探索之旅--與自然相遇 時節轉換，依時吐納，春去秋來日昇月落，蟲鳴鳥語花繁樹綠……都是源自於自然的生 命養分。期待透過課程與教學牽引連繫，孩子讀懂大地的脈動，浸潤自然的美妙。 ※全面動員的感覺之旅--與生活相遇 讓感覺系統全面動員起來，感受生活中的時間流轉、生命脈動和文化之美。期待四時的節奏、 文化的趣味，浸染進大人與小孩的生活，化為生命的底蘊。 ※全新觀點的生命之旅--與自己相遇 孩子們跟著節氣體驗生活，回返內在省思沉澱 ；見證了自然生態的豐饒多元，也見證了先人 敬虔天地的智慧。孩子們感受了生活與自然脈動的關係 ，自己與社會文化的連結，也體會到了 知識的美好和能力的重要 。 傾聽大地的呼吸 看見自然的奧妙 連結節氣的生活 發現自己的能力 壹、方案發展與內涵 一、方案緣起 ※喚回孩子學習熱情是方案發展的動機 陽光國小坐落於科技之城內，各項科技產品與網路商品充斥在孩子們的生活中，除了提供 方便易得的知識訊息之外，也提供了孩子們休閒娛樂所需。孩子們生活的現況影響了身心的狀 況，讓身為教師的我們面臨了許多的挑戰。孩子們習慣於快速又充滿刺激的視覺效果，無法安 靜的專注於內在的思考；孩子們習慣於片段又缺乏脈絡的訊息傳遞，無法全面性的理解與統整； 孩子們習慣於被動的接受各項訊息的輸入，無法主動的覺知感情和感受；孩子們的身心處於虛 擬的世界中，無法打開五感感受真實世界的豐富和美好。因此教師團隊說：我們一起努力讓孩 子能夠慢學習深體驗，在學習中靜心虔敬，有覺有知，對學習充滿熱情、渴望和探索的心。 1 新竹市陽光國民小學 陽光舞四季~三高五感的節氣課程 2013 ※全體老師的共同投入是方案發展的契機 近幾年來陽光教師團隊有感於教科書的內容已無法滿足孩子們學習的需求，且因孩子的年 段切割 、採用的教科書版本不同 ，因此造成孩子們的學習片段不統整 。儘管校內各領域 、各 學年教師發展不少自編課程，以兼顧學校特色發展及孩子學習深化 ，但因缺乏整體的架構 ， 因而無法解決學習零散不統整、切割不延續的問題 。因此教師團隊說：我們需要一個不受時 間、領域和年段所切割和限制的統整課程。 二、方案精神與教師團隊的課程觀 「陽光舞四季~三高五感的節氣課程」是期待孩子透過身體與環境的密切互動，思考如 何讓更多的可能性發生 ；以自然的觀點，對照四時節氣思考生活和土地的關係；以學習 經驗的觀點，增進人與空間、時間的種種記憶和連結，產生概念認知和價值澄清的歷程； 並藉由課程中的體驗活動，培養人類及文化和環境相互關照所必需具備的能力和態度。 「陽光舞四季~三高五感的節氣課程」是課程/教學與四季共舞的精彩歷程，也是孩子高感 受、高專注、高參與的五感學習旅程。 而教學團隊的課程觀點如下： （一）教育應是有感的學習歷程，而非無感的受教過程。 （二）學習應是靜心專注的身心投入，而不單是喧嘩熱鬧的活動過程。 （三）學習應是身體力行深化經驗的歷程 ，而不單是淺薄的知識記憶過程 。 （四）課程應是整體的發展，而不該受限於領域、學期和年段等時空的切割和限制 。 （五）孩子能力的培養應是循序漸進的發展，同時也是打開經驗世界到發展抽象能力、 打開五感經驗到參