为什么要掌握现代技术.docVIP

小学教师为什么要掌握现代技术 重庆开县南雅镇中心小学傅前宽 1998年我国学者南国农先生有关现代教育技术的定义：现代教育技术就是运用教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。 在教育信息化的过程中，在教育部大力加强教师教育信息化建设的今天，作为一名教师要跟上时代发展，掌握好现代教育技术并运用于教学工作之中具有非常重要的意义。 小学教师学习掌握现代教育技术的重要意义主要体现在以下几个方面，即：掌握现代信息技术在教学过程中的应用方法，适应现代教学环境发展对教师的要求，熟悉并掌握运用各种现代教学观念指导教学，构建新型的现代教学模式等。 一、掌握现代信息技术的应用 小学教师学习现代教育技术，不仅应该学习现代教育技术的基础知识和应用方法。这些内容既包括传统的投影、电声、电视等视听媒体信息技术及其在数字化时代的新技术发展和教学应用，同时更应学习掌握它在教学过程中的设计、开发和应用，如视听媒体教学技术、计算机多媒体教学技术、网络媒体教学技术以及对各种媒体资源和教学过程的设计、应用和开发技术等。 二、适应现代教学环境 当代科学技术的快速发展和在教育中的应用，使得现代教学环境已经不再仅仅依靠一块黑板、几支粉笔来开展教学活动。视听媒体和多媒体计算机的教学应用，校园网的建设和发展，不仅极大地改变了传统的学校教学环境，而且也将会对以课堂语言讲授为主的传统教学模式产生重要的影响。 1.媒体化教学环境 各种媒体技术在教育中的应用，使得现代教学环境首先呈现出媒体化的特点，如视听媒体综合教室、数码投影演示教学系统、多功能语言实验室甚至虚拟技术模拟训练等教学场所，媒体技术都已经成为开展教学活动的基本手段。 2.网络化学习环境 学校的网络教学环境主要有广播网、电视网和计算机网等。已经广泛应用于教学活动的教学网络系统主要是广播和电视，目前各地许多学校都已经建成了或正在建设多媒体网络电子教室和校园计算机教学网络。随着教育信息化建设蓬勃发展，网络化教学环境将会覆盖到全国各地的每一所学校、甚至每一间教室。 3.数字化资源环境 现代信息技术在教育领域的广泛普及和应用，使得现代教学环境正在朝着媒体化、网络化、数字化方向发展。媒体化教学环境、网络化学习环境和数字化资源环境等现代教学环境的构建，对教师提出了新的素质要求。作为现代教学的指导者和促进者，教师只有充分掌握和熟练运用各种现代教育技术，才能够适应现代信息化教学环境的要求。 三、建立现代教学观念 现代教育技术的应用不仅改变了传统的教学手段和教学方式，更重要的是它将导致传统教学观念的变革，从而构建起全新的现代教学观念体系，如教学系统观念、教学信息控制观念、教学设计观念、学生主体观念、整体优化观念以及素质教育观念等。 1.教学系统观念 教育技术是以系统方法为核心而展开其全部教学实践的，系统方法和系统科学的基本原理构成了教育技术应用和研究的理论基础。 教学系统是由教师、学生、教学媒体和教学内容等教学要素按其内部联系以一定的结构结合而成的具有教学功能的有机整体。在各要素及其相互关系中，教师和学生是一对最活跃的因素，它能决定教学质量的高低、教学效果的优劣。要想获得满意的教学效果，教师就必须从系统的观点出发，采用系统分析方法来考察、分析、设计教学过程，确定教学目标、教学内容、教学媒体和教学策略，按照教学对象的特点来安排和组织教学活动，从而调动学生参与的积极性，达到教学过程的最优化。 2.教学设计观念 教学设计是教育技术的一项基本内容，它是运用系统方法，在全面考察教学系统各要素及其相互关系的基础上，确定教学目标，组织教学资源，选择教学策略，制定教学方案，并对教学效果作出评价的过程，其目的是为了保证良好的学习条件，以实现教学过程的最优化。教学目标、教学资源、教学策略和教学评价是教学设计的四个基本要素。任何良好的教学都需要设计，通过现代教育技术进行的教学过程尤其如此。任何层次的教学设计都必须解决好三个方面的问题: (1)明确让学生学习什么?即解决教学目标问题； (2)为达到教学目标，需要使用什么教学资源和教学手段?即解决资源和策略问题； (3)如何评价学习结果?即解决学习效果评价问题。 3.学生主体观念 教学过程中教师教和学生学的关系问题，一直是教育专家们争论的课题。教为主导、学为主体的主导主体说虽然得到了广泛的认同，但由于传统教学方法以教师讲授为核心，教学过程以教师和文字教材为中心，因此学生的主体地位并没有得到真正的体现。现代教育技术的运用，改变了传统的教学方法和教