注重培养学生的创新意识和实践能力.PPTVIP

* 以《工业革命》一课为例，谈谈对初高中历史有效衔接的几点认识 漳平二中西园校区 陈文彬 2015年11月 “历史教学初、高中 衔接研究”课题研究 武平会议讲座 龙岩市《历史教学初高中衔接研究》课题研究要求：初高中教材及内容衔接；初高中教学方式衔接；初高中学习方式衔接；初高中评价方式衔接。 1.顺应大教学观的时代潮流要求。 一、为什么要开展初高中衔接研究 2.顺应中高考改革要求。 （1）回归本源的时序味：注重对历史时序性思维能力的考查。 3.顺应新一轮课程改革的要求。 2015年龙岩市中考历史试题三个亮点： 如材料题第28题：按时序性原则，从甲午中日战争、公车上书、五四运动和全民族抗战等，考查了“近代中华民族在屈辱、抗争和探索中不断走向觉醒、团结的过程” 。 （2）立足基础的材料味：注重对材料处理能力的考查。 （3）注重初高中衔接的思辨味：注重对历史思辨能力的考查。 如①辨析题“评价洋务运动”；②综合题29题最后一问“”你认为《古田会议》应该列入哪一主题？为什么？” ③30题第三问“一些西方学者认为中国抗日战争在这场世界性战争中的作用无足轻重，你同意这种看法吗？请说明理由。” 图片、表格、文字等史料十分丰富 （普通高中历史教学）有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。 ——《普通高中历史课程标准》 坚持正确的思想导向和价值判断；充分激发学生的历史学习兴趣；注重对基本史实进行必要的讲述；引导学生学会学习，学会思考；注意历史知识多领域、多层次的联系；提倡教学方式、方法和手段的多样化；注重培养学生的创新意识和实践能力。 —《义务教育历史课程标准（2011年版） 》 强调教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，促进学生全面发展 倡导学生主动学习 二、如何做好初高中衔接—— 三维目标是初高中历史教学的共性所在，也是初高中教学的衔接点，更是初高中历史教学的灵魂。 初高中历史课标共同的表述： 运用历史唯物主义的基本理论和方法（过程与方法），认识人类社会发展的基本规律（知识与能力），逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立正确的历史观、世界观、人生观、价值观，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献和关注民族与人类命运的人生理想（情感态度与价值观）。 最关键是要找到初高中教学的衔接点 立足初中教学，适当融入高中历史的一些元素 1.教学思想“有魂”－－认真解读课标 ◎2011课标：通过珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度等的出现，初步理解工业化时代来临的历史意义。 ◎高中：了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。 第一层次：工业革命的过程 第二层次：工业革命的历史影响 思考1：本课的课魂或中心是什么？ 思考2：要培养学生哪些历史和人文素养？ （1）学科素养：科学和可持续发展观。 （2）人文素养：个人的事业只有同时代需求相结合才有价值。 （从哪些角度？） 2.教学目标“有序” —— 围绕课标和课魂（中心）。建构三维目标，体现时序性、线索性和层次性 知识与能力 具体内容 情感态度价值观 过程与方法 阅读文字资料讲述发明珍妮机的故事；通过收集整理相关的材料，讲述与瓦特、史蒂芬孙的故事。 结合图片、文字资料分析机器的发明和现化工厂制度的出现给工业生产和人类社会带来的巨大影响。 能力：对工业革命中各生产部门环环相扣关系的分析培养学生发展、联系看问题的能力。 方法：教师引导与学生探究相结合。信息技术融入学科教学，创设探究情境，引导学生感知、体验、认识历史问题。 ①感受并认同发明家们的生活态度和精神品质。认识到个人的事业只有同时代需求相结合才有价值。 ②了解和尊重其他民族和国家对人类社会经济所做的贡献，进一步树立崇尚科学，求真、创新的态度。 了解：讲述发明珍妮机的故事，知道瓦特改进蒸汽机和史蒂芬孙发明火车机车。 理解：现代工厂制度的诞生，工业化时代来临，世界市场初步形成 。 陈述性知识 程序性知识 元认知知识 ◎2011课标：通过珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度等的出现，初步理解工业化时代来临的历史意义。 ◎高中：了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。 同行们，您觉得本课的重点和难点各是什么？ 适度拓展学生历史的知识面和视野，并在深度上能有所保证。 3.教材设计与实施“有法” —— 围绕课标、课魂和教学目标 教