平行四边形三角形梯形教案精品多套精品.doc

第三单元 平行四边形、三角形和梯形 教学目标： 1．使学生认识射线和直角、锐角、钝角、平角、周角， 会用量角器量角的度数，会按指定的度数量角。 2．使学生初步认识垂线和平行线，会用三角板和直尺 画垂线和平行线。 3．使学生掌握三角形、平行四边形和梯形的性质和特 征，知道三角形按角进行分类的情况，初步认识轴 对称图形。 4．学会计算三角形、平行四边形和梯形的面积。 5、培养学生的空间观念，发展思维能力。 学生认识基础： 1．学生已直观认识线线段、直线，可以此引出射线。 2．学生已认识角的形状，并知道角的各部分名称，并 对直角有一个较深入的认识。 教学注意点： 1．重在树立学生的空间观念。 2．本单元内容步步紧扣，并为以后学习面积计算公式 2018-4-24  “角的认识”教学设计 教学内容：课本第55——57页。 教学目的： 1．使学生进一步认识直线和线段，认识射线，掌握射线的概念与特征，并能区别射线、直线和线段。 2．认识角，知道角的各部分名称及其表示方法，会比较角的大小。 3．渗透事物间相互联系和变化的观点。 教学重点：掌握直线、线段、射线的区别与联系，掌握角的特征。 教学难点：角的形成。 一、复习直线、线段，教学射线 1．教师在黑板上画一条直线。 提问：①老师画的是什么？ 　　　②描述一下直线有哪些特点？ （根据学生回答板书，直线：直，没有瑞点，无限长，不可度量） 2．直线上点上两点并擦去其余部分，变成…… 提问：①这个图形是什么？ 　　　②说一说什么是线段？ 　　　③线段有哪些特点？ （根据学生回答板书，线段：直，两个端点，有限长，可度量） 3．把线段的一端延长，改画成射线， 指出这个图形是射线（板书：射线）并提问： ①根据老师的画法，说一说什么叫射线？ ②射线有哪些特点？ （根据学生回答板书：直，一个端点，无限长，不可度量） 举出生活中射线的例子。 4．对比直线、线段和射线，找出相同点和不同点。 5．阶段练习：指出下列图形，哪个是直线、线段、射线。（图略） [教学设想：这个环节的教学以直线为基础，通过适当变化引出线段及射线。让学生能在现地认识到直线、线段及射线的联系和区别，为进一步学习图形知识打好基础。］ 二、角的认识 1．投影出示下列图形并提问：哪些是角？ （图略） 2．教师画角。（画角时要慢，先点顶点，再画两条射线） 提问：①根据刚才画角的过程，描述一下，角是一种什么样的图形？ ②讲解角的各部分名称。（板书：顶点、边） ③讲解用符号表示角的方法，注意∠ 与＜的区别。 3．引申。 ①做活动角，拿两个硬纸条，把它们的一端钉在一起，旋转其中一根硬纸条，可以形成各种不同的角（边做、边讲、边演示）。你自己做一个活动角。 ②把活动角演示成平角、周角。 组织学生讨论后回答：这两个图形是不是角？为什么？ 4．研究角的大小。 ①研究角的大小变化。 A．出示活动角，演示大小不同的角后提问：角的大小有变化吗？ B．什么变了？什么没变？ C．角的大小与什么有关系？与什么没有关系？ ②比较角的大小。 投影出示两个大小不同的角， 组织学生讨论：怎样比较出两个角的大小。 （根据学生回答归纳了直观、重叠、度量三种方法，并分别给以评价：直观法不准确；重叠法准确但不实用；只有度量法既实用又准确，下节课学习。） 找学生说出重叠法的要点并配合投影演示。 5．阶段练习。 画出一个角，标出这个角的顶点、边，并用符号表示；再画出一个大一些的角。 [教学设想]：这个环节的教学从学生已有的知识出发，综合适用讲解法和观察法进行教学；特别是比较角的大小让学生自己总结方法，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。］ 三、课堂总结 提问：这节课我们学习哪些内容？（根据学生回答板书课题） 四、巩固练习 1．填空。①一个角有（　）条边和（　）个顶点。 ②角的大小与（　）的长度无关。 2．判断。①直线是无限长的。（　） 　　　　 ②射线有一个端点。（　） 3．完成书第52页第1、2、3、4、5题。 4．比较两个三角板各个角的大小，并突出相等的两个角是直角。 ［教学设想：1．本节课的设计体现了事物间相互联系、相互变化的观点，使学生对直线、线段和射线有了较系统的理解和掌握。 2．从知识的深度和广度上注意了适当孕伏，为学生今后的学习创造了条件：一是在角的认识时，巧妙地孕伏了平角和周角；二是比较角的大小时孕