低结构材料在大班角色游戏中的投放.doc

低结构材料在大班角色游戏中的投放 低结构材料在大班角色游戏中的投放 游戏材料是幼儿游戏最重要的组成部分之一，游戏材料的广泛性存在于幼儿整个生活中。大班孩子在游戏材料的投放上，更多的是通过师生共同搜集的低结构或者废旧材料，引导他们搭配和随意组合，体现(转 载 于:wWw.zAIdian.cOM 在 点 网)出材料的主体性和可变性。使游戏真正成为幼儿自主性体验，满足幼儿发展的需要。 一、低结构材料应适应幼儿的年龄特征 大班幼儿随着对社会认识的扩展和加深直接经验的丰富，其想象变得活跃起来。他们的游戏具有一定的目的性和计划性，能够用语言和思维来调节游戏。他们的象征性游戏水平较高，处于主题游戏和合作、组合的游戏水平。在有主题的角色游戏中伴随游戏情节的逐渐展开，而材料本身能够刺激幼儿游戏的欲望。因此，教师应该根据游戏的要求结合教育意图而投放游戏材料，同时也可以让幼儿自己寻找替代品或是创造出游戏材料。 因此在开学初我们根据幼儿需要先是预设投放了一些利于幼儿构造的低结构材料，例如：雪花片、胶粒等。还有一些废旧材料（牛奶盒、瓶盖、纸杯、吸管、扭扭棒等）。并让幼儿一同协商好材料的归类成几大类，布类、工具类、瓶类、纸类、自然物等等。 废旧材料纸芯筒有点像警察的警棍，于是几个聪明的男孩子就想到了拿着它扮演警察，于是生成了“警察局”，产生了“巡逻”、“捉小偷”、“局长开会布置任务”等情节。在游戏的进展中，他们发现还有一种材料拼搭可以扮演警察，就是用塑料环型扣拼搭成手铐。这个手铐就是由“警棍”滋生出来的另一种材料，而且是符合游戏中角色身份的，它们的存在和发展具有互补性，更充实了游戏本身。 有个医生忙里偷闲去买食物，盘子里装了7块白色泡沫，但他却对同伴介绍了7大食品：酸奶、年糕、鸡块、汉堡包、可乐等。说到可乐，还把相应的材料竖起来放置，让它符合可乐的高度位置。 二、游戏材料应激发幼儿创造性 想象，创造是幼儿角色游戏的特征。幼儿对于成品玩具或教师自制的仿真玩具只有短暂的兴趣。对于成品玩具，幼儿只会问“这是什么？”，“它是干什么的？”而对于一些非成品材料，幼儿就会问“这是什么？”“它像什么？”“它可以用来干什么？”因此，我们将原本要制作成品的材料，如纸，笔，剪刀，、泡沫，塑料，海绵块，彩带，小木棍等分放在活动室的“材料区”里。鼓励幼儿寻找自己需要的材料，大胆想象，创造。 “小吃店”的游戏中发现顾客有时候点的菜是菜单上没有的，造成了顾客和服务员的尴尬，顾客的需求得不到满足，渐渐菜馆生意就失去了往日的热络了。 针对这一情况，我们研究发现问题，想出解决办法，及时提供海彩纸，笔、剪刀、蜡笔等材料，引导幼儿根据顾客的不同需求自己动手制作菜类，既满足了顾客，也充分地发挥了孩子的自主性和创造力，促进了幼儿的游戏兴趣。