动画基础——设计素描、速写 教案.doc

《动画基础——设计素描·速写》 目前，随着我国改革开放和教育改革的不断深入发展，我国大中专学校的设计艺术专业①都逐渐开设了设计素描课程。应该说这种教学认识与实践的转变，是落实了第二次全国高等艺术院校素描教学座谈会关于“素描，作为一个画种，无疑是应该百花齐放的，它作为绘画、雕塑、工艺美术的造型基础训练，也不能机械划一”②的会议精神的。然而，因由来已久的传统素描教学模式及人们对素描认知心理上的“思维定势”的影响，使得这门新的课程在实际教学中多少给人一种“模糊不清”之感，也缺乏科学的教学体系。如课程内容因人而异，训练方法随心所欲。这种现状的蔓延不仅严重地影响着该门课程的正常开设，而且也严重地阻碍了该门课程的深入发展。因此，我们有必要就目前我国设计素描教学的几个基本认识问题作一初步的探讨。 第一是该课程的名称问题。目前我国除中央工艺美术学院等专门院校外，开设有设计艺术专业的高校大致有艺术院校类、工科院校类、综合大学类、师范院校类、职业技术院校类以及各类型的中等专业学校与职业高级中学等等。但对该门素描基础课程的称谓却不一，大致有三种称谓：一是称之为“新素描”或就称“素描”；二是称之为“结构素描”；三是称之为“设计素描”。对此，笔者认为称之为“新素描”或“素描”，一来反映了其认识上的犹豫不决或模糊不清，二来未反映出与设计艺术专业的联系。当我们考察这种名称下的素描基础教学时，其课程实为一般的绘画性素描训练，顶多也只是在某些方面稍有改动而已。称之为“结构素描”，我们认为不仅在认识上显得简单与草率，而且一样反映了其认识上的模糊性，甚至还有将这门课程引入狭窄歧途的危险，缺乏科学性。因为油画、国画、版画、雕塑各专业的素描训练都重视造型的结构，更何况搞国画专业的人还有将其专业基础素描称之为“结构素描”③的。事实上，设计艺术专业的素描造型训练也不能仅仅只局限于结构形态造型这个单一的领域（这点只要看一下本书的第二章、第三章、第四章就可明白）。称之为“设计素描”，我们则认为相对上述两种称谓显得比较合理科学，因为它较明确地反映了设计艺术专业的特性或特点一一设计，反映了基础造型训练的设计规范与设计规定性，或者说造型手段（基础训练）反映了设计目的（专业要求）。正如有的教研工作者深有体会地指出：“一个阶段以来所风行的‘设计素描’，在相当程度上切合了工艺美术造型基础的要求。”④ 第二是对该学科的比较研究问题。根据所搜集到的有关资料看，我们认为目前国内对设计素描的多方面的学科比较研究还未能予以足够的重视，特别是在设计素描与绘画性素描两者的比较上也未能展开必要的广泛探讨。这就使得我们对于设计素描学科的基本认识难以深化与明朗化，对其教学中想要探讨和解决的理论与实践问题、知识与技法问题难以明细化与系统化。为此，我们下面拟将设计素描与绘画性素描作四个方面的比较探讨。 其一是造型功能的比较。造型功能，即造型的作用或效能。人们通常是这样来理解一般绘画性素描的造型功能的，即“它是造型艺术基本功之一，以锻炼观察和表达物象的形体、结构、动态、明暗关系为目的。通常以此为习作或创作起稿，也有用素描形式进行创作的。有水平的素描画，也具有独立的艺术价值。”⑤或者是另一种大体相仿的权威解释，即“作为研究和再现物象的一种方式，素描是一切造型艺术的基础，同时是训练造型能力的基本手段。创作意义上的素描作品则具有独立的审美价值。”⑥这些反映在目前我国大中专学校（纯）美术专业的素描造型基础训练中，那就是学生“首先就必须要打好基础。这门基础课的根本要求是什么呢？应该说是培养锻炼绘画创作上的写实能力，是为具备写实能力打好坚实的基础，也就是练绘画的基本功。正如同练音乐、舞蹈以及文学修辞一样，基本功练得越深、越扎实，艺术创作技巧就越能达到较高的表现目的。”⑦可见一般绘画性素描的造型功能与纯美术的造型功能是一致的。它作为反映社会生活的一种意识形态——美术的一个部分，所求的是富有感染力的艺术造型，体现的是其造型的认识作用、教育作用、审美作用。总之，它以精神、情感的陶冶或精神产品的本质特性来发挥其造型功能。相比较，设计素描的造型功能则显得较为复杂而不同。首先，设计素描作为工艺美术整体的一个部分或某个层次的事物，其造型功能必然具有设计艺术的本质特性或者说要受到这一本质特性的规范与约束，因而其造型功能中的物质性、适用性一般是第一的、基本的，而精神性、审美性则是第二的、从属的。 反映在教学中亦是如此。“也就是说，绘制这类图样必须受实用功能的制约。正是在这个意义上，工艺美术所必须的造型基础训练才显示出它的真正价值和特色。”⑧其次，它作为设计艺术的造型基础之一，⑨“工艺美术所需要的素描造型基础，是很明确地作为一种手段，作为从事设计所必须的一种基础能力而存在的。”⑩因此，其造型功能一般不能起完成“物化”（生产）产品的作用及它通常也