最小公倍数简案.docVIP

课题：最小公倍数 教学内容 第88～90页例1、例2，练习十七第1～2题。 教学目标 理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。 探究找公倍数的方法，会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。 培养学生自主探究的精神和观察、分析、概括的能力。 教学重点及难点 建立公倍数和最小公倍数的概念，掌握求两个数最小公倍数的方法． 理解一般情况下，求两个数最小公倍数用大数翻倍的方法。 学情分析 遵循知识迁移的规律，让学生利用学习最大公因数的经验来学习最小公倍数。并进行对比，掌握两条特殊规律，和一般情况下将大数翻倍的方法。 教学过程 设计意图（目标达成分析） 一、激趣引入，初步感知。 举手游戏 第一轮：学号3的倍数同学请你举起左手，4的倍数同学请你举起右手。验证 第二轮：5的倍数同学请你举起左手，6的倍数同学请你举起右手。验证 师：出示课题：像这些数既是3的倍数，又是4的倍数，我们就把这些数叫做3和4的公倍数。（板书：公倍数）今天这节课我们一起来研究公倍数。 二、探究意义，建构概念 1、出示例1 师：同学们，仔细读要求，你们认为解决这个问题要注意什么？ 生独立思考，领会题意和要求。 2、合作交流，动手操作 我们每一对同桌都准备了一张方格纸和一些长3厘米、宽2厘米的长方形，下面就用这些长方形来代替瓷砖在方格纸上来摆一摆、画一画或直接算一算。 3、汇报交流 师板书：2的倍数：2、4、6、8、10、12、14…… 3的倍数：3、6、9、12、15、18…… 2和3的公倍数：6、12、24…… 4、明确意义 师提出问题：为什么不能铺成边长是4厘米或9厘米的正方形？除了能铺成边长是6厘米的正方形之外，还可以铺成边长是多少厘米的正方形？最小是多少厘米？你发现能铺成的正方形的边长有什么特点？ 师：通过刚才的报数和铺正方形的过程，现在谁能用自己的话说说什么是公倍数和最小公倍数？在韦恩图上怎么表示？ 5、找最小公倍数。 生自己举例寻找最小公倍数，有一个要求：看谁能在规定的时间里找到的公倍数最多，用的方法最巧。 例举法、相乘法、扩倍法、等等 将学生所举的例子分成了3类。启发学生：我是根据什么标准来分的？你所举的例子属于哪一类？咱们再来看一看，他们的最小公倍数有什么特点？（让举例的学生汇报最小公倍数）得出规律：两个数是互质关系的，它们的最小公倍数就是他们的乘积；两个数是倍数关系的，它们的最小公倍数就是较大的那个数。三、联系实际，解决问题。1、快速找出下面每组数的最小公倍数。通过让学生找分类的标准，促使学生去观察这几组数据的特点，再通过找最小公倍数来发现和概括这两种特殊关系的两个数的最小公倍数的规律） 作业设计 练习十七：1——4题 目标达成分析 板书设计 最小公倍数 例举法： 扩倍法: 观察后寻 自评及分析 自评内容 优 良 合 格 差 教后反思： 学生倾听状态 （师生、生生） 学生思考力 学生表达能力 整体教学效果 公倍数 最小公倍数倍数