我们班有“后进生”.docVIP

我们班有“后进生” 2010年10月11日，我来到湛江市第##中学进行为期八个星期的教育实习，实习内容包括两个方面，一是语文教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间，我积极努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了不俗的成绩。同时，我在针对我们班的具体情况，做了一次深入的调查工作，是针对我们班的“后进生”而言。为了得到老师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的结果也让我收获很大。 在此，我介绍一下自己的调查结果—我们班有“后进生”。其中一些人名涉及隐私，因此全用英文字母来代替。可能有些问题是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。 首先，先介绍一下我们实习那所学校的一些情况。 我所在的学校是一所小学和中学一起管理的学校，学生的情况参差不齐。初中部一共有13个班。总体来说，教室没有电脑、幻灯机等的现代教育设备。教师需要上多媒体的课时，需要提前申请。 经过对比发现，我们初一（2）班，大多都是被同级学生认为是“差生”的集中营。经学生反映，他们中的某些人，在小学的时候，已经是“犯案累累”。而老师所采取的措施：“罚抄书”、“罚抄班规”等等，已经让他们练就一身“本领”--可以用“四支笔”同时写字。 对于这个班集体，2个月的相处，却让我发现一个很大的不同之处—我们班有“后进生”，换句话来说，就是我们班没有差生，他们是可以慢慢地进步的。 一个老师要想让所有的学生都把学习学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个中考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。可是，真正上，每一个老师都很认真对待班上的同学，并没有存在很大的偏见。 我们班的“后进生”，主要存在以下几个特点： （一）害怕被忽略 这是初一（2）班普遍存在的一个特点。这让我常常思考，是不是因为学生害怕会被老师遗忘，所以他们就会不自觉地做出一些异常的举动，比如：上课纪律不好，爱讲话、吃东西；喜欢给人取外号，让人难堪；作业不按时交，爱打架等等。这些举动，被他们普遍认为是初一（2）的缺点。学生认为，他们班因为存在这些不良行为，以致所有老师都不喜欢他们，包括新来的实习老师。一个更严重的问题是，他们有些人，存在这种观点“初一（2）班是一个被全初一级的老师认为是垃圾班”。 事实上，在我们和他们的老师聊天过程中，我们发现这几位老师虽然是对他们班的纪律不满外，初一（2）班给他们的印象都还是很好。并没有存在什么忽略的问题。甚至，有些老师还很担心初一（2）班学生的心理状态。有位老师说：“上一次发试卷的时候，我还没有说我们班考试情况，他们就有人问了是不是又倒数第一，让我看着很心疼啊。”“我看着他们的眼神啊，好像都没有力了，都不忍心和他们说考试的事，就想着说一些话鼓舞他们。”事实上，初一（2）的学生，他们的思维异常活跃，他们大多每天都会主动完成各科老师布置的作业，同时还会预习第二天所要上课的内容。同样的知识点，在初一（2）班上课的时候，教师不用怎么费力就可以把内容解释清楚。“我们班上上课的时候，每位同学都能够积极举手回答问题，我们的思维活跃，上过课的老师都夸我们，还有我们集体荣誉感强，在参加军训的时候，勇夺了冠军。” 一位著名的教育家曾说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教师没有了情和爱，就成了无水之池，任你四形也罢，圆形也罢，总逃不了—空虚。”也就是说，没有情感，没有爱，就没有教育。因此，我们教师应端正教育思想，要以自己对教育事业、对学生无私的爱，激起学生情感上的共鸣。教师的爱要面向全体学生。有人说，后进生特别需要教师的理解和关心，所以，教师与后进生之间应建立起一种亲密、真挚的情感关系，以情感沟通和情感鼓动为手段，引导他们向好的方面转化。怎么做到这一点呢？ 期中考试过后，我们针对每个学生的情况，都一一找了他们，和他们聊起考试的事情，并有意地向他们了解其他方面的情况。刚一开始，他们对我们有点抵触，以为找他们聊天会有一些不好的事情发生。但是后来，他们发现我们和他聊天的时候，脸上的笑容一直都没有消失，而且总会有意无意地表扬他们。比如说L这个男生，平时上课爱说话，作业也不怎么做。但是他有一个特点，就是字写得很工整，版面很整洁。有一次我把听写做得好的同学的作业贴在教室后面，他看到了，便问我怎样才可以贴上去。我便趁机拿起他的试卷和作业本，指着他的说：“你看看，你的字写得那么漂亮