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教育心理学考点自我总结 常识理论： 1、（1）教育心理学是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起来的一门应用科学,是心理学的一个独立分支,教育心理学涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。 《教育心理学》：教育心理学是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。 （2）教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本规律的科学 世界卫生组织于1986年提出健康的概念包括四个方面的内容，即身体健康、心理健康道德健康和社会适应良好 一．联结派与认知派的相同之处： 1．把心理现象都归结为刺激或情境与反应之间的直接联结，用S-R公式作为解释所有心理现象的最高原则。 2．主张学习的实质就是通过条件作用被动地在S-R之间建立联结。 3．在学习问题的研究方向上，注重外部现象与外在条件的探索，忽视内在过程与条件内部的研究。 二．认知派的不同表现在： 1．否认刺激与反应之间的联系是直接的，人为行为受意识的支配，以意识为中介。 2．主张学习的实质在于主动构造完形或形成认知结构，而不是主动地形成S-R联结。 3．在学习问题的研究方向 在发展心理学中，所谓发展，指的是人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化，即发展包括生理与心理两个方面。 个体的生理发展，也叫生物因素的发展，指人类个体的生理结构与机能及其本能的变化。个体生理发展的过程是一种内发过程，即个体按照自身预定的程序和节奏自然成熟、成长的过程。外界环境虽然能对个体的生理发展起加速或延缓作用，但却无法改变其发展的内在程序和节奏。 2、2-1个体的心理发展指，个体从诞生到死亡的整个过程中所发生的心理上的变化，这是广义的个体心理发展。教育心理学研究的是狭义的个体生理发展，即个体从出生到心理成熟阶段成年期所发生的积极的心理变化。 2-2个体心理发展受先天（遗传因素）和后天（环境因素）两方面因素制约。 2-3个体学习准备状态包括生理准备状态和心理准备状态两方面。 2-4生理准备状态，尤其是脑和神经系统的发育与成熟程度，是个体接受教育的自然前提。格塞尔的“双生子爬梯实验”表明，在个体发育尚未成熟到一定程度以前，进行过高的教育，是不经济的，也是低效的。 2-5心理准备状态包括智力因素的准备和非智力因素的准备。 3、最近发展区：为最大限度地促进个体心理发展，心理学家维果斯基提出发展性教学的主张。 在确定个体的心理发展与教育的可能性的实际关系时，应考虑到儿童的两种发展水平： 一是儿童到目前为止已经达到的发展水平，即儿童在独立活动中所能达到的解决问题的水平； 二是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平，即儿童借助于成人的指导和帮助而有可能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的区域，他称之为“最近发展区”。 维果斯基指出：教学应当走在发展的前头。教学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。使教学的内容落实在儿童的最近发展区，才能达到学生最理想的发展水平。 4、印刻：劳伦兹在对幼小动物的依恋行为进行研究时发现，刚刚会走的幼小动物倾向于追随它在出生后看到的第一个活动的客体并很快与之建立很难改变的依恋关系，这种现象称印刻。 5、关键期：是个体在发展过程中最易获得某一特定行为的敏感期、最佳期，它对个体一生的发展非常重要 人类某些智力方面的发展关键期都在早年，如口语2-3岁；书面语4-5岁；数概念5-5.5岁。 在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为__关键期_________。 6、皮亚杰将心理学同生物学、逻辑学、认知论结合在一起，着重研究儿童的智力、思维是怎样发展起来的，形成“发生认识论”，简称儿童认知发展的阶段理论。 图式：就是动作或心理运算的结构，它是指导人们行为的心理模式。 同化：就是将新的客体或事件纳入到已有的图式中去。同化类似于新的数据输入计算机。 顺应：为适应新的情境而改变已有图式的过程，皮亚杰称之为顺应。（实例：敲鸡蛋实验） 皮亚杰将儿童和青少年的认知分为4个阶段： 1．感觉运动阶段（0-2岁）：婴儿的智慧表现在动作中，不存在“客体永存”的概念。 2．前运算阶段（2-7岁）：儿童思维进入“表象性思维”为特点的前运算阶段。 3．具体运算阶段（7-12岁）：以守恒的出现为标志，意味着儿童思维具有了可逆性。在此基础上，出现了比较、分类、归类、排序等智力操作，操作离不开具体形象的支持 4、形式运算阶段（12-15岁） 皮亚杰的认知发展阶段理论分为：①感知运算阶段：这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化；②前运算阶段：儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界，但其思维仍是直觉性的、非逻辑性的，而且具有明显的自我中心特征