赤壁赋(微课课件).pptVIP

陕州中学 王润亮 教学目标： 分析诗人的情感变化过程，体悟诗人的心境。 【整体感知】 请同学们浏览全文，画出文中表明人物情感变化的句子。(学生回答，教师归纳) 【思考探究】 诗人因何而乐，又为何转悲，最终又因何而转喜？ 在这样的情感变化过程中，诗人的心境又是怎样的？ 一、体味“诗人之乐”： 齐读第一段，然后画出作者诗人描写自己所见、所为、所感的句子， 思考：诗人向我们展示了怎样的境界？ 体现了作者怎样的心境？(联系背景) “客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。 ” 寄蜉蝣于天地，渺沧海之粟。 哀吾生之须臾，羡长江之无穷 。 小结 三、探究“诗人之喜”： 自读第四段，画出第4段中议论说理的句子，分析诗人是如何说服客走出思想困境的？ 这又展现了诗人怎样的心境？ （小组讨论，组长展讲答案） 一、水与月的哲理： 水 月 人 变 逝者如斯 盈虚如彼 个体死亡 不变 未尝往也 卒莫消长 代代相承 苏轼一生，历尽艰难坎坷，一贬再贬，处处磨难，步步艰辛，但无论地处多么偏僻，官职多么卑微，遇人多么奸邪，他都淡然处之，凡他所到，处处生春，步步莲花：访察民情，移风易俗，放粮赠药，兴办教育，兴修水利，发展经济——亲情，友情，事业，百姓，凡是他拥有的，就是美丽的。只要眼睛看到了，就把它看作美景；只要耳朵听到了，就把它当作音乐去尽情享受，乐在其中，并且努力经营，用心呵护。 小结： 诗人的情感变化及心境： * 赤壁赋 苏轼 明确： 1.于是饮酒乐甚，扣舷而歌之 情感变化：乐-----悲-----喜 2.苏子愀然，正襟危坐而问客曰 3.知不可乎骤得，托遗响于悲风 4.客喜而笑 愀然 悲 喜 乐 （所见）景美-----清风、明月、白露、澄江 （所为）事雅-----饮酒、诵诗、纵舟 （所感）境美-----凭虚御风、羽化登仙 境界：舒畅飘逸、超然物外 心境----听任自然、 洒脱不羁、乐观旷达 二、品味“诗人之悲”: 有感情地诵读课文第三段，用笔划出本段表现客人悲伤的语句。 思考并讨论客人之悲是由哪些人事引发的？诗人的心境是怎样的？（小组讨论，代表发言） 悲英雄：人生无常 悲自己：庸碌无为 对 比 悲人生：渺小短暂 挟飞仙以遨游，抱明月而长终。 知不可乎骤得，托遗响于悲风。 悲理想：难以实现。 英雄：人生无常。 诗人之悲 自己：庸碌无为 人生：渺小、短暂。 理想：难以实现。 悲凉 从“变”的角度看人生：人时时刻刻在变化，悲欢离合，生老病死，正如月圆月缺，江水流逝，一代一代湮没于历史的长河。 从“不变”角度看人生：人类在繁衍生息，可以世代相承；我们的生命虽然流逝，但我们精神和功业可以永存。 哲理： 不必悲叹人生无常，哀叹人生短暂,羡慕长江无穷。因为变与不变是相对的，人和万物一样，个体与群体，运动与静止，有限与无限、短暂与永恒，都是是相对的。要辩证地看待，换个角度看问题，或许会产生不一样的看法。 二、清风与明月的哲理： “天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。唯江上之清风与山间之明月···”如何理解，体现了诗人怎样的心境？ 万物皆有主，属于自己的自然就会得到，不该属于自己的不可强求。要学会放弃，看淡得失，超然物外，而已经拥有的美好，要倍加珍惜。 水与月： 辩证看待事物 清风与明月：看淡得失，超然物外 诗人之喜 释然 乐 悲 喜 景美-----清风、明月、白露、澄江 事雅-----