超越教学中的二元对立-西南大学期刊社.PDFVIP

第 卷 第 期 教师教育学报 年 月 1 4 2014 8 , Vol.1 No.4 JournalofTeacherEducation Au.2014 g * 超越教学中的二元对立 徐 学 福 ( , ) 西南大学 教育学部 重庆 400715 摘 要: , 、 , 、 受二元对立思维的影响 长期以来教学被看作确定的 技术性的活动 产生了理论与实践 专家 、 。 , , 与新手 共性与个性的区分与对立 要实现对立双方的辩证统一 教师必须充分认识教学的复杂性 确立智慧 ; , ; , 。 性教学观 坚持终身学习理念 建立专业共同体 打破科学知识霸权 确立多元知识观 关键词: ; ; ; ; 教学 二元对立 理论与实践 专家与新手 共性与个性 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G421 A 2095-8129201404-0059-07 , 近代形成的二元对立思维对人类认识产生了广泛影响 各学科领域乃至日常生活无不打上它 。 , 、 、 、 的烙印 二元对立思维把事物分成在本质上截然相反的两个方面 如美与丑 真与假 善与恶 正与 、 、 、 , , 、 、 、 、 、 、 , 、 反 是与非 阳与阴 白与黑 对立的一方对另一方占居优势 美 真 善 正 是 阳 白是优势方 丑 、 、 、 、 、 。 , , , , , 假 恶 反 非 阴 黑是劣势方 同时 对立双方又互为存在依据 失去正 就没有反 失去美 就没有 。 , : 丑 二元对立思维在教育领域有明显的体现 美国要素主义教育家巴格莱曾说 两种对立的理论很 , , “ ”、“ 明显地贯穿在漫长的教育史中 可用相反的概念对它们加以概括 诸如 个人与社会 自由与纪 [] ”、“ ”、“ ” , 1 。 ,“ 律 兴趣与努力 游戏与工作 等 这种二元论在教育中已持续了若干