教学反思《孔雀东南飞》教学反思.docVIP

《孔雀东南飞》教学反思 陆丰市玉燕中学高中语文组 江梦玲 《孔雀东南飞》是粤教版必修一第四单元的第三课课文，它是一首长篇叙事诗。根据新课程标准的理念“课堂要以学生为主”和中学语文新课程标准对古代诗文阅读教学这一模块的要求“提高学生阅读古诗文的能力”，我把这篇课文设置为五个课时，分别为疏通文章字词、整体感知故事情节、探究人物形象、探究焦刘婚姻悲剧原因和积累与爱情有关的名言故事和诗词。 我认为这篇课文的教学，成功的地方在于贯穿了“以学生为主的教学理念”，体现在“探究人物形象”和“探究焦刘婚姻悲剧原因”。 本单元古诗文的教学,基本每篇课文的教学都进行了人物形象的分析，《静女》中男子和女子的形象很容易把握，《氓》中氓的形象单一，而《孔雀东南飞》的篇目非常长，刘兰芝的形象又是立体的、多面化的，所以上课时多层面多角度地分析刘兰芝的形象尤其重要。所以这堂课我采取了一个这样的形式：先把学生分成三组，学生再思考刘兰芝的形象，然后学生把刘兰芝的形象板书到黑板上，老师让每组同学选一个代表上黑板板书刘兰芝的形象，然后选择写得最多的那个学生分析是从哪里得出这个形象的，其它的学生找出黑板上有没有相同的表达，最后把学生列举出来的刘兰芝的形象归纳为“形象美”、“品质美”、“精神美”。这样一种分析刘兰芝形象的模式是非常成功的，一是避免了学生在回答问题的时候，回答重复的信息。二是学生在分析刘兰芝的形象时，不会漏掉信息点。三是对刘兰芝的形象进行了归类总结，给学生一个示范作用，以后分析人物形象时会由浅入深，由“外在”到“内在”，再到“精神”。 而探究焦刘婚姻悲剧原因这一课，给我的印象很深刻。学生系统而又深邃的思维，严谨的论述令我大为惊喜，学生的答案总结有以下方面：1、门第观念 2、封建制度 3、人物性格 4、多年无子 5、婆媳不睦。我在学生回答问题时，适时地给学生阐述了古代的休妻的“七出”制度，加入了一些“婆媳不睦”的事例和原因，补充了俄狄浦斯情结的故事。这节课真正做到了“以学生为主体”，老师只是进行点拨。由此，想到了以前课堂的弱点，总喜欢采取填鸭式的模式，一堂课没有学生可以插嘴的地方。或者是打着“以学生为主体”的幌子，把一些简单的知识或规律交给学生去探讨，一些自认为重要的东西老师自己来讲。殊不知，这打消了学生的积极性，甚至长此以往，会抑制了学生探讨问题的能力。所以，以后，尽量不做保姆式的老师，而是用耐心，静静地等待学生们探究出属于他们的发现，老师需要做的是肯定和鼓励他们，以及适时的点拨。 而本课教学最需要改进的地方是梳通文章字词这节课，本堂课以一个学案为纲，细致详细地讲解了里面的字词。《孔雀东南飞》是一篇长篇叙事诗，理解起来相对来说不是很难。所以不应该眉毛胡子一把抓，而是有重点地进行讲解，所以我在另一个班进行了改进，改进方案如下：选取重点内容“相”字，“见”字和“偏义复词”进行讲解，然后用一些课后练习进行拓展。 对于“相”字的意思，我是采取先讲解，再让学生解释的形式进行的。在讲解之前，学生对相字意思的回答五花八门，尤其是对“相”字具有称代作用“你”、“我”、“他”等无法理解。讲完之后，学生的掌握率还是比较高，对于课后拓展的几道题目也能较好地完成。对于“相”字的称代作用，需要引导学生那个句子是出现在课文的哪里，是谁与谁的对话，然后得出他的用法。 总之，《孔雀东南飞》的字词非常多，挑重点讲解，把握好重难点，让学生学习的目的性更强了。需要课后做的工作就是下节课上课之前还需要对“相”“见”和偏义复词进行抽查，检查学生有没有完全掌握。 “积累与爱情有关的名言故事和诗词”这一课是以活动课的形式展开的，这堂课的目的有三个，一是让学生积累与爱情有关的名言故事和诗词。二是让学生更深入地了解相关文字的意思和相关作者的一些知识。三是提高学生开展活动的能力。想法是美好的，但是这堂课实施起来却非常尴尬。 这堂活动课主要有两位同学上黑板分享了他们积累的成果，都是在讲台上以课件的形式展示的。第一位同学的课件很精美，但一晃而过，第二位同学的思路很清晰，先讲述爱情是什么，用名人名言的形式告诉大家，接着阐述古代的爱情和现代的爱情以及外国的爱情，配以相关的诗句和歌曲，最后对她所讲的爱情进行总结。但在展示的时候却出现了冷场的情况。这堂活动课的失败有以下几个原因： 1、学生在分享这些与爱情有关的诗句时自己都缺乏一些相应的思考，没有去拓展地了解与这些诗词有关的更多的东西。 2、学生的胆量较小，在分享时缺乏一些必要的讲授技能。 3、学生在本节活动课，缺少必要的思考，而仅仅是一种观望的心态。 4、老师对学生的期望值过高，没有对学生的准备情况和思路进行了解。 所以，这堂活动课只勉强达到了知识层面的积累与爱情有关的名言故事和诗词的目的，而其它的两个更深层次的目的却并未达到。基于以上原因，我得出了以下教训