两位数乘两位数不进位笔算乘法说课稿新.docVIP

《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法》说课稿 北戴河新区赤洋口小学 刘妍娜 尊敬的各位评委、老师： 大家好，今天我说课的内容是《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法》。我将从以下七个方面进行说课。 首先说教材 《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法》是人教版三年级数学下册第四单元的内容，它主要突出乘的顺序及各部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。它也是本单元的教学重点。 说教学目标 根据数学课程标准的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力，本节课我确定了以下的三维目标。 说教学重难点 重点：理解算理，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。 难点：第二部分积的书写位置。 说学情 这节课的教学对象是小学三年级的学生，他们年龄还小、好动、爱玩、好奇心强。因此学习素材的选取与呈现及学习活动的安排，更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，应该是现实的、具体的问题解决。 说教法、学法 本节课我主要采用了情景教学法、任务教学法、游戏教学法，学生的学法为自主探究、合作交流。 说教学流程 我将从以下五个环节进行教学。 （一）创设情景，引出新知 结合我校正在开展的“百千万读写工程”活动，引出买书这一话题。依次出示买书的实际问题引导学生解决买书中的数学问题：每套书14本，要买2套，一共买了多少本？你会列竖式计算吗？通过展示竖式计算过程，复习和巩固了两位数乘一位数的笔算。那么买10套，怎样列式？学生列式计算，复习了两位数乘整十数的口算。如果买12套呢？大多数学生都会列式但不能解答，于是在此时学生会产生学习新知的需要，我由此揭示课题，使学生进入学习状态。 【设计意图】通过创设学生熟悉的买书的场景，复习旧知识，很自然地过渡到本节课的新知识，为讲授两位数乘两位数不进位的笔算乘法作好了知识上和心理上准备。 （二）小组合作，探究新知 1、自主尝试，算法多样 让学生尝试用已有的知识解决新的问题，并要求学生用点子图把自己的方法表示出来，让学生经历用图示表征解释算法的过程，培养他们自主解决问题的能力。 2、小组合作，全班交流 为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲，使每一个学生都有表达自己意见的机会，然后由学生代表讲讲算法。我预测有的学生在划分的过程中，会利用自己已有的知识，分别计算出各个部分的结果，之后再通过累加求得结果；有的学生划分的各个部分可能大小相等，只要求出一部分的结果，就可以通过乘份数的方式达到计算出结果的目的；学习能力强的学生还可能结合着竖式计算的过程进行划分，划分为5个12与9个12，或2个14与10个14等等。 学生在交流汇报的同时，会感受到算法的多样化，当把学生的方法展示出来之后，可以让学生通过观察、归纳找到这些多种多样的方法背后隐藏的共同特点：那就是“先分后合”。 那么“分”的目的是什么呢？学生们可能会说数变小了，就会算了；也有的可能会说“分”了之后就把新知识转化为旧知识来解答了等等。通过比较可以发现，把12分为2和10这种方法计算就简便。在这样的比较过程中就培养了学生分析问题的能力和优化意识。 此时学生自己解决问题，获得成功解决数学问题的喜悦，增强了学生学习数学的自信心。 （三）联系实际，理解算理 学生的方式多样，为建立与笔算乘法的联系，我选择一名计算正确的学生进行竖式板演，并让同学说出竖式计算的过程，全班交流，使每个学生都能够掌握正确的计算流程。 由学生汇报的方法可以知道，其中的一种方法正好和竖式的计算方法相同。14x2=28，14x10=140，28+140=168。结合复习导入部分的买书，让学生理解算理。第一部分用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，也就是用2去乘以14得28，代表的是2套书的本数；第二部分用十位上的数去乘，得到的是几个十，也就是用10去乘以14，得140，代表的是10套书的本数，第三部分联系导入部分的买书，让学生理解把两次乘得的积相加，得168，代表的就是12套书的本数。这里需要强调的是相同数位一定要对齐，从而突破难点。那么为什么个位的0不写呢？因为个位上8+0=8，为了简便所以省略不写。 （四）巩固练习，拓展提高 练习是掌握知识，形成技能的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。 我在练习中特别加进闯关游戏环节，激发学生的学习兴趣。 第一关：填空我能行 第二关：计算我能赢 第三关：错题我来改 第四关：问题我来解 【设计意图】：以上练习的安排，从内容上紧紧围绕重点并遵循了由易到难，由浅入深，让学生逐步掌握并应用，提高学生解决实际问题的能力，体现了层次性、针对性、趣味性，也调动了学生的积极性。 小结反思，分享收获 这节课学习了什么？你有什么收获？ 七、说板书设计 在本节课课堂教学展示中，虽然我将运用课件，教具学具，实物投影等辅助手段，但我认为板书是必不可少的，它有利