103中杨志亭说课稿无推荐.pptVIP

不拘泥于教材 恰当整合 关注获知的过程 思辩探究 建构提升 以学生发展为本 * 吉林省长春市103中学 杨志亭 全国初中化学（东北地区）第五届观摩评比暨教学改革研讨会 人教版九年级化学下册新教材 实验活动7 教学内容分析 教学策略与实施 学习主体分析 目标分析与设计 教学策略与实施 总 体 思 路 * 教学内容 1.自制指示剂； 2.用指示剂、pH试纸检验溶液的 酸碱性； 3.检验土壤的酸碱性。 教学内容分析 地位和作用 在学习溶液、常见酸和碱知识后，安排这一实验活动意在训练和提升学生的操作技能，实现知识的整合与升华，感悟到化学来源于生活、服务于生活和社会，促进科学素养的提升。 重点 学会自制指示剂及酸碱性检验。 难点 培养学生 做实验的计划性和有序性。 * 2 学情分析 学习主体分析 理论基础 初步了解酸碱溶液能与指示剂作用及pH与溶液酸碱性的关系。 操作技能 掌握了实验基本操作技能。 心智特点 1.偏爱实验 2.从直观到抽象再到实践是学生的认知规律。 * 《化学课程标准》要求 1.增进对科学探究的理解，发展科学探究的能力； 2.初步形成基础的实验技能； 3.能完成一些简单的化学实验。 综合分析课标要求、教学内容和学生情况确定教学目标。 要点定位 目标分析与设计 通过探究交流，加深对指示剂、 pH试纸、溶液酸碱性等相关知识的认识，初步学会用指示剂检验溶液的酸碱性、用pH试纸测定溶液的酸碱度。 通过亲历实验，增进对科学探究的体验，提升获取及加工信息的能力。 借助自制指示剂的探究及酸碱性的检验，增强探究兴趣，提升科学品质，体验合作学习的意义，感受化学的重要作用。 * 教学策略 设计理念 “从生活走进化学，从化学走向社会”，创设有利于自主、合作、探究的学习情境，确保参与的深度、广度和效度。 教学策略与实施 实施策略 恰当整合、思辩探究、 建构提升、拓展迁移。 恰当整合 顺序整合： 根据学生的最近发展区及心智特点，将活动二调整到活动一的位置。 内容整合： 改动——将检验已知溶液的酸碱性变为对废液酸碱性的探究、将土壤酸碱性的检验变为绿化与检验相结合； 增加——加入生活实例。 思辩探究 创设情境，让获取知识的过程成为活动探究、分析思考、交流共享提升的过程。 建构提升 拓展迁移 让学生在迁移应用中发展知识与能力。 设计意图 1.有利于知识的建构与发展，及学生探究欲望的激发。 2.实现用中温故，作中提升，拓展中理论与实践链接。 * 教学流程 创设情境 引入新课 走进情境 探索新知 训练提升 评价生成 归纳小结 引领升华 学案导学 自主预习 学案导学 自主预习 * 课前预习 学案导学 自主预习 教师活动 1.设计学案，包括实验题目、目的、步骤、注意事项、问题思考等。 2.提前下发“学案”。 学生活动 1.预习 2.准备实验用品 设计意图 1.了解实验内容，明确实验目的； 2.温故本节实验活动中用到的知识与技能将“发展”建构在已有经验上； 3.根据内容提前准备实验用品。 * 创设情境 引入新课 教师活动 NaOH +HCl=NaCl+H20 废液1 废液2 废液3 1.废液处理前你要对其做怎样 的分析？ 2.检验该溶液酸碱性的方法有 哪些？ 学生活动 1.观察思考 2.交流探讨（溶液的酸碱性及成因） 设计意图 1.激发欲望 2.主动温故 3.引入问题 这样的引入将温故融入到学生急于解决的问题中，从而解决了温故及急于动手的矛盾，同时达成激发欲望引入新课的目的。 * 第一环节 走进情境 探索新知 活动一 检验酸 碱性和 测定pH 活动二 自制 指示剂 活动三 测定固体的pH * 检验酸碱性和测定pH 交流探讨 实验操作 共享升华 活动一 检验酸 碱性和 测定pH * 交流探讨 1.推测烧杯中溶液的酸碱性； 2.怎样检验烧杯中溶液的酸碱性？ 交流探讨 * 分组实验操作 用石蕊、酚酞、pH试纸 检验三种溶液的酸碱性 实验操作 分组实验操作 用石蕊、酚酞、pH试纸 检验三种溶液的酸碱性 * 第二环节 共享升华 1.指示剂选择——未知溶液酸碱性的检验常选用石蕊溶液。 2.方法选择——较精确的方法是用pH试纸检验。 * 第二环节 学生感知 实验操作 共享升华 问题生成 交流探讨 活动二 自制 指示剂 * 问题生成 * 交流探讨 1.选物质？ 2