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导师决胜面试课程讲义-语文学科
教材梳理
(四)
主讲人:刘伟丹
写人记事类散文
《白鹅》
一、教材解读:
主要内容:
作者丰子恺先生以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象,表达了对白鹅的喜爱之情
特点:
1作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
2运用反语来表达自己的感情。
如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
3 语言诙谐幽默
教学重点
是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的
教学难点
是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学目标:
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.通过反复阅读、探究,学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
二、教学设计
教学过程
(一)多种方式,导入课题
(二)初读课文,整体感知
(三)研读课文,深入分析
(四)品读课文,读中感悟
(五)语言训练,加强实践
(六)拓展延伸,提升素养
(七)总结新知,回顾重点
(八)分层作业,延伸学习
思路一
(一)导入
方法一:谈话导入,说说你喜欢的小动物
方法二:谜语导入
头戴红帽子,身穿白袍子,说话伸脖子,走路摆架子。
方法三:古诗导入
咏鹅
【唐】骆宾王
鹅鹅鹅,曲项向天歌.
白毛浮绿水,红掌拨清波.
(二)初读课文,在语言环境中学习生字,理解词语
1.学生自由读课文,借助拼音读准生字新词,争取把课文读正确、流利。
2.练习读生词。
(1)同桌互听互渎。
(2)个别学生分行领渎,教师相机提醒多音字“供养不周”的“供”.“净角”的“角”,“大模大样”的“模”,看图片理解“净角”。
(3)去掉拼音,全班齐读词语。
3.理解词义。
(1)学生自由说不理解的词语。
(2)平时你们读课文遇到不理解的词语怎么办呢?
(3)请大家再读课文,充分利用手中的工具书解决不理解的词语。
(4)互相交流词语的意思,
①看看这三句话,想想这是文中哪个词语的意思?
A句:( )用严厉的声音大声责备。
B句:( )用严厉的声音大声地叫喊、吵闹。
C句:( )放开喉咙大叫。
②看到这三个词语,你们发现了什么?(这三个词语都是在写声音)一会儿读课文的时候大家要注意它们分别是出现在文中的什么地方。
4.抄写生词。
(1)教师指导写“脾”字。
(2)你觉得哪些词语比较难写,在你的作业本上写一写。
(三)研读课文,感受白鹅的高傲有趣,体会作者的情感
1.请学生逐段读课文,边听边想:这是一只怎样的白鹅?
2.通过模仿白鹅的姿态,理解并朗读句子:“好一个高傲的动物!”
(1)丰子恺先生第一次见到这只鹅时,心里边就暗自在说——“好一个高傲的动物!”他为什么这样说呢?
(2)“左顾右盼”是什么意思?同学们用动作表示一下。
(3)同学们想想,这鹅的颈子已经够长了,它还要伸直了头颈左顾右盼,难怪作者说:“好一个高傲的动物!”板书:高傲
3.它的高傲更表现在哪些地方呢?(学生读第二自然段:鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。)
4.默读课文第3—7自然段,看看可以从哪些词句中感受到鹅的叫声、步态和吃相的高傲,勾画出来,并读一读,体会体会。
5.交流勾画的句子,感受白鹅的高傲。
(1)感受鹅叫声的高傲。
①学生读勾画的句子。
②指导学生个性朗读。同学们,读这句话的时候你最想强调哪个词语?为什么?
句一:音调严肃郑重,似厉声呵斥。
词语:厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫
(引吭大叫:“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。叫嚣:大声喧叫吵闹)
③发挥想象,如果把鹅的叫声变成语言,应该是怎样的语言?
想象一:见到生客,它会大声训斥说:“你是谁?为什么不通报一声就进来?没礼貌的家伙!”
想象二:当篱笆外有人走路时,它引吭大叫,一定说:“外面谁在走动?最好离这儿远点!”……
④读一读,再次体会鹅叫声的高傲。
(2)感受鹅步态的傲慢。
A句:“鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”
①看课件 “净角出场”图片或视频,理解“从容”(不慌不忙、镇静、沉着)“大模大样”(傲慢、满不在乎的样子)的意思。指导朗读句子。
②了解作者用对比的方法突出鹅步态的特
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