第十单元我锻炼我健康教材分析.docVIP

青岛版实验教材二年级下册教材培训纲要 第十单元 我锻炼 我健康 ——统 计 山东省宁阳县教科研中心 柏义伟 一、教学目标： 1、以在教师引领下的数学活动为基础，指导与帮助学生经历数据的收集、整理、描述和分析过程，体验数学活动带来的学习与生活快乐。 2、在合作解决问题的过程中感受统计活动的必要性与合理性，渗透“统计思想”的重要作用。 3、以小组合作收集数据的活动为基础，以整合全班数据为目标，培养学生的问题意识，发展学生解决问题的能力。 二、教材体系： 一年级上册：第八单元：我又换牙了——统计，初步学习在条形统计图中用符号如√ 、○等来统计。 一年级下册：第八单元：我们的鞋码——统计，继续学习在条形统计图用符号如√ 、○等来统计，同时在这个基础之上，引入了画“正”字统计数量。 二年级上册：第八单元：亲近大海——统计与可能性，初步学习进行分类统计，既按一定的标准进行统计，统计过程使用以一定标准来分类的统计表（当然也可以用条形统计图来统计）。 二年级下册：第十单元：我锻炼，我健康——统计，初步学习以小组统计为基础分类统计。 从中我们不难发现，统计知识的学习是由浅入深、由易到难、由简单到复杂，并不断引入一些新的知识。 三、教学重点与难点：指导学生学会分段整理与统计 四、教学准备： 活动一：课前以小组活动形式进行立定跳远比赛，指导学生将成绩记录在下表中。 第 小组立定跳远成绩表 姓 名 成绩（厘米） 活动二：体育课上开展50米跑比赛，将成绩记录在下表中 二年级 班50米跑成绩 姓 名 成绩 姓名 成绩 姓名 成绩 姓名 成绩 五、例题教学的具体阐释（教学过程阐释）： （一）立定跳远成绩统计 1、调查与收集 课前我们参加了立定跳远的比赛，每个小组都做了记录，现在请小组长把你们组的成绩记录表拿出来，仔细观察，你们能发现什么？ 教师引导学生说出：“我们组××同学跳得最远”“××同学跳得最近”等。 你们想不想知道其他小组的成绩？想不想知道全班的成绩？那么，你们都想知道些什么？引导学生说出“哪些同学跳得远一些”、“哪些同学跳得近一些”、“跳多远的人数多”等问题。 看来，要想解决这些问题，我们必须对全班同学的成绩进行统计。 2、整理与描述 （1）小组成绩整理 ※指导分段：请小朋友们思考一下，怎样对全班同学的成绩进行统计？引导学生想到“分段统计（整理）”。 呈现下面的分段统计表，首先引导学生理解每个数据段的意义，然后指导学生如何进行各小组成绩的统计——数一数各个成绩段的人数分别是多少，然后把结果填写在相应的空格里。 第 小组 成绩（厘米） 99及99以下 100-129 130-159 160及160以上 人 数 ※小组整理：教师巡视，指导学生把本组的成绩整理在统计表中。 （2）全班成绩整理 在汇报交流各小组整理结果的过程中，教师要引导学生把各小组整理结果与原始成绩相比较，发现整理过程中可能出现的错误并及时改正。 伴随着学生汇报交流活动的开展，教师及时把各小组成绩记录在如下所示的统计表中。 二年级 班立定跳远成绩统计表 成绩（厘米） 99及99以下 100-129 130-159 160及160以上 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 人 数 3、分析数据： 首先引导学生把上面的表格简化成如下所示的统计表。 成绩（厘米） 99及99以下 100-129 130-159 160及160以上 人 数 然后引导学生进行分析：从表中你能发现什么？ 出示“国家体育锻炼标准”：与“国家体育锻炼标准”相比较，你们觉得我们班的成绩怎么样？ （二）50米跑成绩统计 1、收集数据：呈现二年级 班50米跑比赛成绩表。 2、整理描述 发给学生每人一份如下所示的统计表，在教师指导下，完成整理描述数据的工作。 成绩（秒） 9以下 9-12 12以上 统计（画“正”字） 人 数 （1）指导方法：引导学生想到——为了保证数据既不重复又不遗漏，可以在原始表中划斜线，在统计表中相应的栏目中画“正”字统计。 （2）合作整理：教师读原始成绩表中的每一个数据，并对每一个数据画线，学生在统计表中画“正”字统计。 3、分析数据： 首先引导学生把统计表简化成下面的统计表。 成绩（秒） 9以下 9-12 12以上 人 数 从这张统计表中，你们能发现什么？同“国家体育锻炼标准”相比较，你对我们的成绩满意吗？为什么。 1 1