花的勇气教学设计-新课标人教版小学四年级.docVIP

尚田镇校语文组校本研修第二阶段实践探索 教学设计  课 题 花的勇气 课 型 略读课 教材解读 本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。 教学目标 1、认识4个生字, 理解“乏味、泛滥、齐唰刷、怦然一震”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重难点 在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。 课前准备 学生预习课文，做到能基本读通顺读正确。教师做课件。 教学活动过程 教学环节 学情预设 教师引导 设计意图 导入。 点击课件，出示一组“茁壮生长在砖缝中的小瓜苗”的图片。 师：看着生长在砖缝中的小瓜苗，你感受到了什么？ 生：…… 教师顺势接过：是啊，茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到了生命的顽强。而当我们面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有怎样的感受呢？ 师：让我们和作家冯骥才一起走进课文，感受《花的勇气》。（板书课题 花的勇气） 二、初读。　 1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。　　2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。　　3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 三、细读。 听课文录音，边听边划出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 全班交流。 （板书 失望、遗憾、惊奇、怦然一震） 四、研读。 1、“我”为什么失望？学习第一自然段。 理解“泛滥”、“乏味”、“没有花的绿地是寂寞的”。 2、“我”为什么感到遗憾？读2～5自然段，探究、解读。 3、“我”为什么而惊奇？品析7～8自然段。 ①找出描写小花盛开的语句，细细研读，从中能感受到什么？ 学习句子1、2，充分感悟思考“勇气”，指导朗读。 ②解读难点： 句3、它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？ “我”的心头怦然一震，因为（ ）。 ③ 配乐，有感情地朗读全文。 五、练笔。 同学们，当你为岩石缝里长大的小树喝彩时，当你被绝境中奋飞求生的飞蛾震撼时，当你为身患绝症而意志坚强的儿童感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请同学们用最真诚的心意，用几句话来阐述你对生命的感悟。 全班交流。 六、欣赏。 诗歌《花的勇气》 雨密密地斜织着， 风冷冷地横掠着。 在青黄相间的草地上， 花儿轻轻地睁开了双眼， 伸出了细嫩的手臂， 想感受阳光的温暖。 凄风冷雨， 并无怜香惜玉之意。 花儿却微微一笑， 耸了耸肩上的春泥， 用力一顶， 破土而出。 花儿的脸红了， 还挂着晶莹的汗珠。 花的美丽， 花的勇气一 如你， 所以我爱你， 美丽如花的你， 坚强如花的你。 学生兴致盎然，纷纷表达自己的想法。 1、当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。 2、这次看不到草地上的那些花儿…… 1、这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。 2、虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。 猜一猜，泛滥是什么意思？还能从那些词语中感受到绿色的泛滥？（大片大片、绿色连着绿色） 是啊，冷雨伴着凉风，我们人类都不想出门了，更何况那些娇嫩的小花呢？它们也许经（ ），也许已经（ ），也许已经（ ），“我”就要离开维也纳去意大利了，这次看不到这些小花了，真有点儿——遗憾。 当“我”为看不到那些花儿感到遗憾时，我居然看到了一片花的原野。这是一片怎样的原野？ 草的世界变成了－——（花的世界），原来的绿地毯变成了——（五颜六色的地毯）。 每一朵小花都（ ），每一朵小花都不怕（ ），每一朵小花都敢于（ ），这场面和我之前预料的一样——壮观，甚至更——壮观！此刻，作者的心情是怎样的？ 因为有勇气，小花们挤出草丛，齐刷刷地（ ），因为有