苏教版游览美丽的海滨教学设计.docVIP

游览美丽的海滨教学案例 教学内容：苏教版二年级（下册）第八单元P90——P91实践活动。 教材简析： 这次实践活动以海星小学二年级学生游览海滨为主线，设计了小卖部、灯塔、气垫船、渡船等几个场景，要求学生综合运用计算、统计、空间与位置的有关知识解决实际问题。每个场景都提出了一个问题，学生解决问题后，教材还鼓励学生自己提出些数学问题来进行讨论。通过这样的活动，可以培养学生的问题意识、应用意识以及解决实际问题的能力。 教学目标 1、知识与技能：培养学生提取信息、组合信息，提出并解决数学问题的数学思维能力。 2、过程与方法：在解决实际问题的过程中，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。 3、情感态度和价值观：经历与他人交流算法的过程，培养自主探索、合作交流的良好学习习惯。培养学生初步的数学意识，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。 教学重点：培养学生解决实际问题的能力 。 教 具：电脑课件 教学过程： 一、谈话引入，激发兴趣 图片欣赏（出示六幅海滨风景图） 师：海边的风景美不美啊！ 生：美！ 师：同学们，你们了解自己的家乡吗？我们的家乡是一座美丽的港口开放城市。我们的东边有黄海，你们想不想到我们家乡的海边去走一走，看一看呢？今天老师带你们和海星小学一班、二班、三班三个班的小朋友去游览美丽的海滨。（板书课题） [通过观看“美丽的海滨”导入，激发了学生的愉快情绪和学习的热情，使学生感受到数学就在身边，很有趣，从而使学生积极主动的投入数学学习中去。] （出示课件全景） 师：多美好的景色啊！有金色的沙滩，蓝蓝的海水，你还看到了海滨有哪些美丽的景物呢？ 生：有美丽的灯塔和海滨招待所。 生：有品种繁多的小卖部和出租东西的出租屋。 生：还可以乘船到珊瑚岛。 师：是啊！这么美丽的景色，在这儿游玩我们可以尽情享受大海的拥抱。 师：在出发以前我们先来看看海星小学报名的情况吧！（课件出示统计表） 师：从统计表里你知道了什么？（指名学生说） 谈话:粗心的统计员把三班的人数忘统计了,眼看就要出发,请同学们帮帮忙想想办法，怎样才能很快算出3班的人数? 学生在本子上列式计算，教师巡视。 指名汇报结果，并说说每一步算出的是什么。教师相机板书。 131-44=87（人） 44+42=86（人） 87-42=45（人） 131-86=（人） [设计意图：通过统计人数这一环节，提高学生观察统计表收集信息的能力，在解决问题的过程中鼓励学生算法多样化。] 二、身临其境，解决问题 1、解决方位问题 谈话：我们帮3班的小朋友解决了难题，他们很高兴，热情邀请我们去海滨游玩。在游玩的过程中，同学们会遇到许多数学问题，到时候同学们要开动脑筋，发挥小组的智慧，为自己的小组争夺智慧星。好！我们出发了，我们怀着喜悦的心情，欣赏着家乡的美景，不知不觉就到了海边。 师：到了海滨,我们住在哪里比较合适呢？ 生：海滨招待所。 师：对，到了一个陌生地方，我们首先要熟悉一下周围的环境,以防迷路。我们先来看看导游是怎样向我们介绍的.(课件播放声音)他是怎样确定方向的? 看着图你知道海滨招待所的北面在哪里？东面在哪里吗？东北呢？（请小朋友用手指一指，教师相机板书方向标。）所以说海滨招待所的东北面有灯塔。那你知道海滨招待所的东南、西南、西北面各有什么吗？ 学生小组里试着说，然后指名说一说。 师:刚才我们是以招待所为参照标准说的。如果你是导游，你能以别的景点为标准,给同学们介绍一下各景点相互间的方位吗? 学生先在小组里说，然后指名说. 师:你还能用谁在谁的哪一面来说一说吗? [设计意图：将教材中枯燥的叙述景物之间的方位这一内容演变为小导游的介绍，极大地调动了学生的学习兴趣，使每位学生都能进入角色，寓学于乐，体现了“以人为本”的教育理念，实现了教育教学的人性化。] 2、解决一班的购物问题 谈话：熟悉了海滨的环境,这下我们可以放心大胆去游玩了,咦!一班的小朋友还在干什么呢? （课件出示买矿泉水场景图)一班的小朋友很细心,准备在出发前买些矿泉水带着,好在玩的时候解解渴。我们来看看,他们遇到了什么问题? 学生齐读题目 师：要求一共要多少钱?需要知道哪些数学信息? 生：一班的人数,每瓶矿泉水的价钱。 师：怎样列式?为什么用乘法算?(求2个44是多少) 2表示什么?(单价)44表示什么?(数量)88表示什么?(总价) 单价 × 数量 = 总价 师：我们到海边游玩也要准备买些东西?请同学们想一想你们组想买些什么?买几个?要多少钱?分小组设计一份购物方案，比比哪个组设计得又快又合理？ 小组活动，展示汇报为什么这样设计？ [设计意图：通过让学生自己设计一份购物方案，充分调动学生的学习积极性，既发挥了小组的合作能力，又体现了实现了教育教学的人性化。] 3、二班的乘船