蒙娜丽莎之约教案学案一体化设计-鲁教版小学五年级.docVIP

荣成市实验小学 五 年级 语文 学科教案、学案一体化设计 课型 新授 课题 蒙娜丽莎之约 课时 1 设计教师 车秀芹 教学目标设计 1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。 2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3．感受世界名画的魅力。 教学方法设计 朗读感悟法：让学生自读自悟，在阅读中感受蒙娜丽莎的永恒美。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 组块一：激发兴趣，导入新课。 1、出示课题：蒙娜丽莎之约。　 2、学生看课题质疑） 组块二：初读课文，感受名画。 1．快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？ 2．概括课文大意，完成练习： ——的蒙娜丽莎　 组块三：欣赏名画，感受魅力。 　1．默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。 2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。 3．从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？点laixx点com] 4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。 5．随机交流，感受名画的魅力。 （1）引导学生感受画的整体。（第五自然段） （2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段） 1．课文简说。 课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。 教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 2.对词语的理解。 交涉：互相商量解决彼此间相关的问题。课文指美国和法国两个国家商量关于《蒙娜丽莎》这幅画放在纽约展出的事情。新课标第一网 　1、出示课题：蒙娜丽莎之约。读了课题有什么想问的吗？ 2、快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？ 3、默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画。 4、．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。 5、从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点） [www点laixx点com] 6．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。 （1）引导学生感受画的整体。（第五自然段） （2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段） （3）引入资料： 7、假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？ 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 　　出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。 　（3）引入资料： 6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？　 　7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍） 　　组块四：拓展延伸，推荐阅读。 1．课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。 2、推荐阅读： 本文来 耐人寻味：耐，禁得起；寻味，仔细体会。形容意味深长，值得细细体会。 转瞬即逝：瞬，一眨眼，转眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。 璀璨：形容玉石的光泽鲜艳夺目。课文指《蒙娜丽莎》的光辉像一颗明珠那样鲜艳夺目。 3．词句解析。 ①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？ ②我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她