语文：第12课《罗布泊，消逝的仙湖》教案3[人教新课标八年级下].docVIP

《罗布泊，消逝的仙湖》 教材和学情分析 《罗布泊，消逝的仙湖》被安排在八年级下册第三单元-----“人与自然”这一单元，本单元的文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系。本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。 八年级学生已经适应了新课程的学习，绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。相当一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。学生也已基本习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。 教学目标： （一）知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。 （二）过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。 （三）情感态度和价值观：培养科学理性和人文情怀。 教学重点、难点： 1．解本文叙述事实，列举数据的方法。 2．了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。 3．探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。 教学资源 有关罗布泊的今昔图片 月牙泉图片 《月牙泉》歌曲（flash动画） 教学设计 一、导语 （教师出示西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。） 同学们，请看这里的颜色，这是沙漠的标志，而地名却叫“罗布泊”。“泊”就是湖泊，罗布泊原本是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今却成了荒漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故？请让我们带着问题走进《罗布泊，消逝的仙湖》一文。 二、资料展播 学生展示课前收集的资料、图片，可由投影显示。如“新疆维吾尔自治区地图”“西北地区地图”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探险乐园罗布泊”“沙漠风光图”等。 三、初读课文，整体感知 1．学生自由朗读课文，找出描写今昔罗布泊的句子和段落，并找出是什么原因导致美丽的仙湖变成了一片沙漠。 2．学生读完课文后，圈点勾画，筛选关键语句。 明确：罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、树林环绕、河流清澈的生命绿洲。现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。罗布泊的消逝是因为生态环境遭受人为破坏，迅速恶化；沙漠在扩张。同样的悲剧还在上演，青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。 教师总结：文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。 四、品读课文，从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解文中作者强烈的忧患意识。（以实录的形式呈现） 师：本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。作者吴刚通过调查研究、实地考察、查阅资料做了一系列地工作，这其实就是为了表达自己的心情，通过刚才的朗读，你读出了作者面对此情此景又有着怎样的一种心情呢？ 生：全文充满了强烈的忧患意识和痛惜之情。 师：作者又是怎样来表现他的这种忧患意识的？ （分组讨论交流后回答） 生：作者首先采用了对比的写作方法，比如课文前四段就把罗布泊的今昔进行了对比，从而产生了一种震撼人心的力量。 师：你看的很准，文章在课文开头就采用了对比的写法，让我们很快就能感受到罗布泊的变化之大。 生：作者还采用了排比的手法来表现他的心情，比如，“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。 师：对，你能不能给我们把这个排比句有感情的朗读一遍。 （生朗读） 师：通过他的朗读，让我们确实听到了作者强烈的忧患意识，其实象这样的排比在我们的课文中还有。 生：课文的最后一段也是的。 师 ：对，让我们一起有感情的朗读。 （全班齐读） 师；作者还用了什么方法来表现他的忧患意识？ 生：作者还通过一系列的数据来表明自己的忧患意识。如：“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水一万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的。正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。 师：你想一想这些