语文：第23课《愚公移山》教案[人教新课标九年级下].docVIP

23愚公移山 学习目标：1．流畅地朗读课文，会背诵 2．明确故事寓意 3．正确理解有关实词、虚词的含义 教学重点：1．明确故事寓意 2．生动的人物对话描写的作用 教学难点：1．神话色彩结尾的作用 2．“愚公移山”的现实意义 教学设想：通过朗读和思维训练来开展师生双边活动，让学生在泛读感知、品读感悟、研读迁移中，达成教学目标。 教学时数：两课时 第一课时 教学流程： 一、导入课文 这是一篇寓言故事，寓言属于文学作品范畴。愚公是作品中一个艺术形象。这是一幅放大的书中插图，请说出图中各种景物、人物的名称。（“太行、王屋二山”、“云层”、“夸娥氏二子”、“愚公”。教师板书课题：“愚公移山”）“愚公移山”是一篇带有神话色彩的寓言故事，本文选自《列子·汤问》。这篇故事的内容是什么？故事告诉了我们怎样的道理，请同学们阅读课文，仔细体会。 二、检查作业 1．注音 箕畚 始龀 穷匮 亡以应 魁父 2．解释加点的词 惩山北之塞 指通豫南 毁山之一毛 寒暑易节 三、师范读课文 四、学生品读课文 1．理解读。对照书中的释义，默读课文。教师检查阅读效果，根据教师提 示的要求，学生读特定的句子（如教师提示：“请读出写愚公移山方法的句子，…… 原因的句子、……结果的句子”） 2．理解说。（每个同学根据老师提出的说的内容和要求，先个人思考，后小组交流，每一小组推派一人在全班交流）①说故事内容②说故事寓意 ③用现代文分角色表演。 3．理解写。①感悟道理：愚公不畏困难移山，不是为了自己，而是为了后代人。愚公认识山不加增，人力能战胜自然的道理。 ②设计板书： 愚 愚公： 苦 利 移山 不愚 ?????? 公 理 ?????? 移 ?? 山 智叟：????? ?知难而退 不智 无所作为 讥讽阻拦 五、课堂检测 1．注音： 万仞（ ） 孀妻（ ） 迂（ ） 曾不能（ ） 一厝（ ） 朔东（ ） 智叟（ ） 2．解释词语 惩_____ 险______诸______ 箕畚_____ 心 _____ 虽_______ 匮_______感________ 第二课时 一、检查作业 1．学生提出质疑的词语，互动解疑 2．小组汇报交流网上搜集到的信息 3．背诵课文某一段落 教学过程： 二、品读课文。（教师设问激思，引导学生理解文中词句的含义，以下设疑供选择。）1．愚公的年龄有多大？ 2．小男孩有多少岁，父亲可疼他？ 3．愚公妻子和智叟话的结构相似，都对愚公的体力提出了质疑，这两句话中包含的情感有什么不同？ 4．“江阴大桥”中的“阴”是什么含义？地名或企业名中有类似的词吗？请举例。（江阳工业园区、淮阴市） 三、检测 1．解释下列各句中加点的词 其妻献疑曰 （ ） 年且九十 （ ） ① 惧其不已 （ ） ② 其如土石何 （ ） 且焉置土石（ ） 以君之力 （ ） ③ 操蛇之神闻之 （ ） 无陇断焉 （ ） 魁父之丘 （ ） ④ 汝心之固 （ ） 且焉置土石（ ） 2．指出下列句子中的通假字，并释义。 ①寒暑易节，始一反焉 ②甚矣，汝之不惠 ③河曲智叟亡以应 ④一厝朔东，一厝雍南 四、研读课文 （一）阅读思考，探究迁移。（以下设疑供选择） 1．能不能以“智公移山”为题？ 2．如果没有玉帝的被感动，愚公的志愿最终能实现吗？ 3．文中为什么要安排邻人相助的情节？ 4．有人说“面山而居”不如“背山而居”，根本不需要耗巨资（人资，物资）去移山。 你认为对吗？ 5．想一想，在中国革命历史上，在现代化的经济建设中，在你的学习生活里，会遇 到“山”吗？面对“山”，我们应抱怎样的态度？ （二）小组讨论，推选代表发言。 （三）以四人学习小组的形式，学生自测自评自结。 （四）小结参考： 1．古代生产力水平低，人们不能科学地解释自然或社会的现象，就借助于幻想中