高中生物人教新课标(标准实验版)选修3禁止生物武器教案高中生物.docVIP

选修三 专题4 4.3　禁止生物武器 一、 学习目标 1.列举生物武器的主要种类。 2.举例说出生物武器给人类带来的威胁。 3.形成坚决禁止生物武器、维护世界和平的态度。 二、教学建议 1.课时数：本节教学建议用1课时。 2.课时侧重点： 举例说出生物武器对人类带来的威胁。 3.教学策略 （1）运用直观素材──教科书中的图片、其他图片和影像资料，以帮助学生了解生物武器的种类以及生物武器的危害。让学生感觉到生物武器离我们并不遥远，不论是历史上的遭遇，还是现实中的事件；也不论是中国，还是外国。通过图片和影像资料的直观性，来完成教学的重点内容。 （2）对待生物武器的态度应明确而坚定──坚决禁止生物武器。这部分内容与前面转基因生物安全性的讨论大不一样。在转基因生物安全性的问题上，教科书中陈述了两种不同的立场，然后让学生讨论并形成自己的观点；而关于生物武器，教师必须帮助学生形成明确的立场──不论在何种情况下，生物武器的生产、储存和使用都将对受害国的民众，以及所有爱好和平的人们造成极度的恐慌和致命的危害。这种立场不仅应始终蕴涵在教师的情感态度之中，还应体现在教师对教学素材的选择和言语的表述之中。 （3）转基因技术与生物武器的问题──转基因技术的应用，使生物武器给人类可能带来更大的威胁。在这一问题上，一方面教师应引发学生对转基因技术的理性思考，防止转基因技术的滥用；另一方面教师要尽可能通过实例，使学生树立坚决禁止生物武器的态度。 三、达标检测 1．下列哪种生物不能作为生物武器 (　　) A．伤寒杆菌 B．炭疽杆菌 C．乳酸菌 D．天花病毒 2．生物武器是指在战争中使人、畜致病，毁伤农作物的微生物及其毒素。通常包括致病菌、立克次氏体、衣原体、病毒和毒素等六大类。根据它们的类型，预测下列不是生物武器危害性特点的是 (　　) A．传染性强 B．传染范围广 C．传播途径多 D．传播不受气候影响 3．第二次世界大战时，侵华日军中的731部队大量培养引起鼠疫、霍乱、伤寒、炭疽和菌痢等一系列疾病的传染性病菌，进行人体实验和用于战争，这是利用病菌的哪种特性 (　　) A．需氧性 B．厌氧性 C．传染性并引起宿主死亡 D．能形成芽孢，容易保存 4．生物武器的传播途径包括 (　　) ①直接传播　②食物传播　③生活必需品传播　④施用者人体传播 A．①② B．②③ C．①②③ D．①②③④ 5．生物武器的防护可采取多种不同措施，下列叙述不正确的是 (　　) A．生物战剂气溶胶防护的方法有戴防毒面具和防护口罩等 B．生物战剂气溶胶防护要保护好皮肤 C．带菌昆虫、鼠类及其他小动物不可人工扑杀 D．带菌昆虫、鼠类及其他小动物可用烧燎熏蒸、喷洒药液法 6．生物武器的危害有传染性强的特点，针对这一特点，下列哪项不是防治生物武器的有效措施 (　　) A．提前接种和个人的防护 B．发现病人，立即报告，及时隔离 C．注意切断传播途径 D．只注意环境消毒，不注意动植物灭菌 7．下列关于《禁止生物武器公约》的描述中，不正确的是 (　　) A．不发展、不生产生物武器 B．反对生物武器及其技术和设备的扩散 C．不储存生物武器 D．可储备少量的生物武器，以备急用 8．《禁止生物武器公约》是联合国在哪一年通过的 (　　) A．1984年 B．1972年 C．1975年 D．1998年 9．下列这些行为，我们应该支持的是 (　　) A．对流感病毒基因进行改造，以使具有某种易感基因的民族感染这种病毒，而施放国的人却不易感染 B．在任何情况下不发展、不生产、不储存生物武器，反对生物武器及其技术和设备的扩散 C．用重组技术制造全新的致病菌 D．将蜡状杆菌改造成像炭疽杆菌那样的致病菌 10．利用基因重组技术制造的全新致病菌比一般生物武器的危害性大，其原因是 (　　) ①人类从来没有接触过这种致病菌 ②无药可医 ③具有某种易感基因的民族容易感染，而施放国的人却不易感染 A．① B．② C．②③ D．①② 11．下列哪项基因工程对人类有益无害 (　　) A．将抗病毒的干扰素基因转移到大肠杆菌中批量生产干扰素 B．将蜡状杆菌改造成像炭疽杆菌那样的致病菌 C．将某种生物毒素的基因与流感病毒基因拼接 D．将流感病毒基因进行改造，可引起某种动物染病 12．科学家将生物毒素分子的基因与流感病毒的基因拼接在一起，然后再用基因工程方法进行批量生产，请问在这一过程中用到以下哪项原理 (　　) A．基因重组 B．基因突变 C．染色体变异 D．