初中历史课程标准复习提纲.docVIP

《初中历史课程标准》复习提纲及答案 从各国历史课程改革中我们可以借鉴什么？ 在课程观念上：（１）历史课程不仅仅是对历史事实的简单叙述，而是以史实为依据来架构知识，而这些知识的结构是可变的；（2）历史课程并不仅仅是一门非解释性的、描述性的学科，而且是一门既包括描述，也包括解释的学科；（３）历史课程并不是一门仅仅依靠记忆进行学习的学科，而且是一门能解释和解决问题的学科；（４）历史课程并不仅仅是一门富者、强者和名人的编年史，而且同样是一门关于普通人的学科；（５）历史课程不仅仅是对过去的一种记录，而且是既能记录各民族、文化和社会渊源，又能延伸其自身经历的学科；（６）历史课程并不是一门与个人无关的学科，而是一门与个人有关的学科。 在课程内容选择上：不是囊括各方面内容，而是精选能够培养学生所需求的“创造新知识框架的能力”的内容。 在学习目标的定位上：不是“以量取胜”而是“以质取胜”。 在教学方式上：不是“教师中心”而是“学生中心”。课程与教学理论从“记忆教学论”向“思维教学论”转变，从“单一教学”方式向“合作学习”方式转变。 在人才培养模式上：强调学生创新意识和实践能力的培养。 在课程评价上：充分发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面的作用，努力使每个学生都具有自信心和持续发展的能力。 义务教育历史旧课程存在什么问题？ 教育观念滞后，课程的培养目标已难以适应时代的需求。 课程内容过于强调历史学科体系，仍存在“难、繁、偏、旧”现象。部分教学内容头绪多，内容杂，知识点密度大，概念多，理论性偏强，难度偏高。 课程实施过程基本上仍是以教师、课堂、书本为中心，学生主体地位仍未得到充分体现。 课程评价仍过于重视学业成绩，忽视学生的全面发展。 历史课程改革的思路得什么？ 总的思路是：在现有课程建设的基础上，针对存在的问题，建立适应时代和社会需求的课程体系，以促进国民素质的整体发展，应对新世纪的挑战。 基本思路是：１．明确课程性质；２．转变课程功能；３．改革课程内容；４．转变学生的学习方式；５．改进教师的教学方式；６．建立科学的课程评价机制。 义务教育历史课程的性质和特点是什么？ 性质：是国民素质教育的一门基础课程。 特点：普及性、基础性、发展性。 义务教育阶段历史课程的功能是什么？ 要使学生形成积极主动的学习态度；在获得基础的历史知识和基本技能的过程中学会学习并形成正确的价值观、人生观和世界观。 初中历史课程改革在课程内容上要进行哪些改革？ 要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科学技术发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 七．初中历史新课程在内容选择上的原则是什么？ １．要避免专业化、成人化倾向，不刻意追求历史学科体系完整性。 ２．课程内容应体现时代精神，贴近社会生活，体现学生生活。 3．课程内容应是国家公民必须具备的基本历史知识，即人类社会发展中最具影响力的重大历史事件、历史人物、历史现象以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。 ４．课程内容应符合学生的心理特征和认知水平，尽量减少艰深的历史理论和概念。 八．《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》坚持的两项原则是什么？ １．坚持义务教育的基础性原则，课程目标的确定和课程内容的选择要面向全体学生，使所有学生都能达到《标准》所规定的目标。 ２．坚持义务教育的发展性原则，课程目标的确定和课程内容的选择也应高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其获取更好的学业成就创造条件。 九．《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》如何规定课程目标？ 《标准》从纵横两个角度规定了义务教育阶段历史课程的目标：（１）在横向上，《标准》把课程目标分解成“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个层面的目标；（２）在纵向上，《标准》不仅规定了义务教育历史课程的总体目标，而且，规定了学习每个学习板块应达到的具体目标和学习板块下每一学习内容的具体目标。 十．《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》是如何构建新的初中历史课程体系的？ 《标准》采取学习板块和学习主题的方式来构建历史课程体系。《标准》把历史内容分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块，每个学习板块又分为若干个学习主题。学习主题的设置，贯彻了三个原则：一是历史学科的特点，关注历史的时序性与学习内容的内在联系；二是基础教育的特点，主题的确定要有利于素质的培养；三是要适应初中生的认知水平和接受能力。 十一．初中历史新《课程标准》与过去的历史教学大纲相比有什么特点？ １．提出了明确的课程目标，突出了历史课程在学生素质教育中的地位与作用。　　　 在三个方面有较大突破：（１）把课程目标分解成“知识与能力”“过程与方法”“情感